心理测量学分类.doc

心理测验学 概述 高尔登 首先倡导科学心理测验的学者（英国生物学家和心理学家）（1822-1911） 他设计了测量差异的方法，视为心理测验的开端。创立积差相关法。 卡特尔 在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。 他提出：“心理学若不立足于实验于测量，决不能够有自然科学的准确性”。 他是“心理测验”一词的提出者。（1860-1944） 比内——西蒙 发表了《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。（1857-1911） 心理测验主要有以下几个方面的发展： 操作测验的发展：这类量表有一个很重要的限制，即偏重于语言文字材料去测量智力，只能着重测量到智力的一个方面，而不能有效地测定整体的智力 团体测验的发展：比内——西蒙智力量表都是个别测验，每次只能测量一人，这在时间上是很不经济的，团体测验同一时间可以测量许多人，使心理测验在方式上进步，范围扩大。它始于第一次世界大战 能力倾向测验的发展：这些测验分析个人心理品质的内部结构提供了适用的工具，普遍能力倾向（智力）测验也向多元化发展，如韦氏学前，学龄儿童及成人智力量表。 人格测验的发展：心理测验的另一个领域使是涉及情感或行为等非智力方面的人格评估，通常包括对性格，气质，情绪状况，人迹关系，冬季，兴趣和态度的测量。如MMPI,16PF,EPQ等 我国近代心理测验大约源于1914年前后 心理测验的定义：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，适用一定的操作程序，给人的行为确定的一种数量化的价值。 心理学测验的三个基本的要素： a.是指有代表性的样本，或者说根据某种条件所取得的标准样本。能反映被试者行为特征的一组行为a是指测验编制，实施，记分以及测验分数解释程序的一致性。 b测验的条件对所有被试者都必须是相同的。 标准化 c建立有代表性的常模。常模是否可靠，关键是有无一个代表性的被试样本，即建立常模的这组被试要有足够的数量，而且是依据随机抽样和分层抽样的原则挑选出来的。 a在不受被试者主观判断支配的范围内，测验的实施，评分，解释应是客观的，要尽量减少主试和被试的随意程度。 难度的客观测量 b测题或整个测验的难度水平的确定必须客观。 c它已成为现代心理测验编制的一个普遍原则 间接性 即通过测量人们对测验题目的反应，来推论出它的心理特质。 心理测验的性质 相对性 a比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准。 b被测结果都是与所在团体或人群的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。 测验用的项目或作业，施测说明，施测者的言语态度及施测的物理环境等 客观性 评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化试客观的。 分数转换和解释经过勒标准化，对结果的推论是客观的。 功能：测量人的一般智力水平 智力测验 方法：采用智力测量工具 作用：评估人的智力水平 特殊能力测验 功能：测量个人的特殊潜在能力，如音乐，绘画等 测验的功能 目的：为升学，职业指导以及一些特殊工种人员的筛选 功能：测量个性心理特征，如性格，气质，兴趣，信念等 人格测验 方法：问卷法：MMPI，16PF，EPQ 投射法：罗夏测验，主题统觉测验 文字测验 缺点：容易受被试者文化程度的影响，有效性将降低 心理测验的分类 测验的材料性质 操作测验 缺点：大多不宜团体实施，在时间上不经济。 客观测验 无须发挥想象力来猜测和遐想。刺激意义明确 测验材料的严谨程度 投射测验 刺激没有明确意义问题模糊对被试反应没有规定没有明确意义 个别测验 测验的方式 团体测验 个体测验 团体测验 方式 一对一形式，一次一个被试