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《克己复礼2》PPT课件
第二课《克己复礼》 1、孔子坚守拯救“仁”与“礼”的人格的魅力 2、克己复礼背后的孔子的忧患意识与悲壮 3、孔子生命中的乌托邦与其悲剧的必然性 教学设想 1、把13则文章的内涵贯穿起来思考,以孔子坚守“仁”、“周礼”的意义与悲剧的角度,以语言为切入,引领学生体味语言背后的作为人的孔子的魅力与悲壮,层层深入展开。2、课文1-3以克己复礼为核心凸现孔子对仁与礼的追求。4-7拯救者孔子悲剧与魅力。8-11卫道士对孝悌的护卫的无奈。12-13困惑的孔子对仁对礼的再次思索,照应总结全文。 思考学习重点 “克己复礼”背后站立着一个怎样的孔子? 半部《论语》治天下—宋.赵普 儒家:修身齐家治国平天下 丘,东南西北之人。《汉书》 太史公曰:诗有之:“高山仰止,景行行止。”虽不能至,然心乡往之。余读孔氏书,想见其为人。……孔子布衣,传十馀世,学者宗之。自天子王侯,中国言六艺者折中於夫子,可谓至圣矣! 《史记》 只有孔子端坐在正房里,子路、子贡、颜回……他们面对凄厉的雷电骤雨,并不畏惧躲避,并不退缩奔逃,而是凛然地去迎接狂风暴雨。 ——日本 井上靖《孔子》 自读这十三章,用最简洁的语言概括每一章的内容。 克己欲 议孝悌 叹觚异 仁 梦周公 从周礼 说礼征 答齐公 斥季氏 明孝道 正名分 评守丧 问礼乐 求人仁 礼 禮 克己复礼 , 为仁 祭祀宗教 艺术文化 道德纲常 人本人性 礼,经国家,定社稷,序人民,利后嗣者矣. (《左传》) 生命个体情感欲望.在 一个礼崩乐坏的时代, 人常常会不能自已. 孟轲:一曰人,二曰心. 孔丘:唯仁者能好人,能恶 人.是人的伦理修养. 规范秩序 孔子为什么那么强调“正名”的重要性? 孔子所处的时代,虽然周天子尚在,但礼乐已崩坏,政权已下移,已到了“陪臣执国命”的地步。当时社会现实(实)已不符合西周的制度(名)。孔子认为这些“实”的变化是不应该的,他要用“名”(周礼的规定)去纠正已经改变或正在改变的“实”。社会的混乱是由“名”“实”混乱引起的,解决“名”的问题实际上就是解决治国的指导思想问题。所以“名不正,则言不顺;言不顺,则事不成;……言之必可行也。” 那么,正名的具体内容是什么? 孔子讲君臣父子关系时讲了两面,不但对臣下和子女有要求,对君主和父辈也有制约,如“君使臣以礼,臣事君以忠”。所以,在孔子看来,臣不臣,子不子的现象固然不能允许,君不君,父不父的情况也同样应该反对。而宋儒的“ 君叫臣死,臣不得不死”则把君臣父子关系片面化与绝对化,即只讲臣子的义务,而不讲君父的责任。这种极端化的主张,把封建专制制度推向了极致。 鲁哀公十四年春,狩大野。叔孙氏车子鉏商获兽,以为不祥。仲尼视之,曰:“麟也。”取之。曰:“河不出图,雒不出书,吾已矣夫!” (黄河上再不见神龙负图出现,洛水上再不见神龟负洛书出现,我也就快要完啦!”指时代不再清明,国无圣君)颜渊死,孔子曰:“天丧予!”及西狩见麟,曰:“吾道穷矣!” (《史记·孔子世家》) 评:孔子在悲绝时也很迷茫无奈,人生更充满悲怆味,然他还是知其不可为而为之。难怪司马迁赞叹 “ 高山仰止,景行行止……可谓至圣矣!”并把他作为自己的精神源泉。 55岁带弟子离开鲁国开始四处传道,从卫去陈,在匡被人关了五天差点被误杀,在宋被人围困。逃离后他坦然对弟子说: “文王既没,文不在兹乎?天之将丧斯文也,后死者不得与于斯文也;天之未丧斯文也,匡其如予何?” 评:体现了一种悲壮与自信,在礼崩乐坏的时势中,有一种复礼之信念。 * *
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