《地板时间》ppt课件.ppt

问题： （1）自闭症儿童的主动性很差； （2）自闭症儿童常常沉迷于自己的世界或活动中。 策略： （1）跟随儿童的带领，配合他的兴趣、情绪及目的，将其结合到互动当中去。 （2）设置障碍，进行嬉戏式干扰。 思考并想想如何引起以下孩子的注意及互动： （1）儿童在不停的开门和关门； （2）儿童来到感统室后不停的跑来跑去； （3）儿童不停的玩弄自己的手指头； （4）儿童喜欢躺在地上。 注意： 沟通过程中，我们希望自闭症儿童采取主导，而不是我们自己。 鼓励象征性意义的表达 协助孩子练习象征游戏 通过游戏协助儿童在真实生活中表达感受 增进情感表达的深度和广度 扩展主题和情绪表达的范围 从用行动过渡到用口语表达感受 发展与情感和观念相联系的的逻辑智慧 完成象征性的沟通 建立观念之间的意义联系 在游戏中创造复杂的角色 学会情感表达的逻辑 促进自我觉察 ?尤娜, 杨广学. 自闭症“地板时间”疗法(Ⅰ):关系与表达训练. 中国特殊教育. 2008, 9 尤娜, 杨广学. 自闭症“地板时间”疗法(II):象征游戏和逻辑智慧. 中国特殊教育. 2008, 12 地板时间实施步骤 观察 开启沟通 遵循孩子的兴趣和目标 拓展游戏活动 让儿童闭合沟通 地板时间——环境布置 感知器具 如：平衡木、秋千、吊床、旋转的椅子、大龙球等等 象征性玩具 如：积木、娃娃、指套、房屋、玩具食品、 交通工具、戏装、各种动物、镜子等； 创设温暖和富有想象力的环境 如：地毯、抱枕、沙发、灯光、图画和音乐等 将玩具都放在盒子内，并做好标识； 但要注意环境刺激不能过度 地板时间——引导者常用体态 慢慢靠近 语气平和； 语速缓慢； 态度温和； 积极的姿势； 不随意打扰； 积极倾听 地板时间——引导者采取的行动 模仿孩子的行为 加入孩子感兴趣的活动； 观察孩子； 支持孩子； 对孩子的情绪情感产生共鸣； 了解孩子的需求 地板时间——可以采用的策略 遵从孩子的引导 不是仅仅受限于重复儿童的动作，而应该参与到儿童的活动中，并诱发儿童的主动沟通。 地板时间——可以采用的策略 像“傻子”一样与孩子进行游戏 地板时间——可以采用的策略 与孩子开启沟通循环 地板时间——可以采用的策略 注意开启象征性沟通的大门 地板时间——可以采用的策略 围绕孩子感兴趣的活动持续进行沟通 地板时间——可以采用的策略 鼓励进行与情绪情感有关的活动 （如：高兴、生气、兴奋、惊奇等） 地板时间——可以采用的策略 进行装扮性游戏 地板时间——可以采用的策略 拓展游戏、再拓展游戏、不断展游戏 地板时间——可以采用的策略 不要做任何教学 地板时间——可以采用的策略 融入日常的各项活动 如：吃饭、穿衣、洗澡、交通、购物等 地板时间的实施 孩子的父母、其他家庭成员及朋友都可以成为地板时间的实施者。 一般一天需要安排多次活动，每次20~30分钟 谢谢大家！ * * * * 贰 为何要进行结构化教学 * 叁 如何进行结构化教学 * 肆 教学方法 地板时间 自闭症教育方法之—— 连福鑫，fxlian_tj@163.com 杭州师范大学 教育学院 斯坦利?格里斯潘博士 （Dr. Stanley Green Span） 塞丽娜?薇德博士 （Serena Wieder, Ph.D.） 格林斯潘的疑问 自闭症儿童无法爱人吗？ 自闭症儿童无法有创意的与人沟通和思考吗？ 无法抽象思考吗？ 无法解读情绪吗？ 格林斯潘的质疑 自闭症儿童的核心问题是什么？ 已有干预手段的关注的是自闭症儿童的核心症状吗？ 利用自闭症儿童的重复刻板行为进行重复教学有价值吗？ 行为主义下的干预方案能够帮助自闭症儿童发展抽象思考能力及社会交往能力吗？ D I R Development, Individual differences, Relationship-based model 基于发展、个别差异和人际关系的发展模型 D-发展 I-个别差异 R-情感关系 D：功能性情感能力发展阶梯 水平一：共享关注与自我调节（0-3个月）； 水平二：亲密关系与参与（2-6个月）； 水平三：双向沟通（4-12个月）； 水平四：多回合交流（社交问题解决，10-18个月）； 水平五：创造性想法（12-24个月） 水平六：逻辑性思维（24-48个月） 水平一 ：共享关注与自我调节 0-3个月 每一名婴儿或儿童都表现的较为安静，能自我调节，并且能够专注于来自外界社会环境的信息 该阶段的重点是与他人共同关注外界的信息，形成共享关注。 水平二：亲密关系与参与 2-6个月 儿童都应该能参与到有趣的社交性互动中，并且在互动中不断发展人际交往的能力。 参与应该是发自内心的互动方式，即儿童有愿望与别人建立关系。 参与的重要性：