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《新目标英语》教材教法探讨 人民教育出版社 研讨要点 一、教材编写体例和特点 二、教学建议（词汇；听力；口语；阅读） 三、概括 符合语言学习和学生认知规律 先输入后输出 先听后说 先读后写 先基础（ 1a 1b 2a 2b 3a）后扩展（1c 2c 3b 3c 4） 循序渐进 听力：内容和活动先简单后复杂一些1b-2a, 2b-2a, 2b 说话：任务链（controlled-half-controlled-free） 阅读：先简后繁 写作：先仿写（3b）后开放写作（3c) 单元课时安排举例 B2 Unit 1 How often do you exercise? 五课时 第一课时：P1-2　(Section A: 1a, 1b, 1C, 2a, 2b, 2c) 听说课 第二课时：p3 (Section A: 3, 4) 读说课+语法 第三课时：p4 (section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c)听说课 第四课时：p5 (3a, 3b, 3c, 4) 读写课 第五课时：p6 (self-check workbook) 综合复习课　　 二、教学建议1、词汇：常见问题 学生 不会读 记不住 孤立记单词 教师 教了就要求学生会 不分重难点，每个词平均用力 不重视语境 不重视词的搭配 两大原则： 语音是单词记忆的线索 bathtub effect int_ _ _ _ting, fes_ _val 拼读规则 重音 弱读；连读 2 语义是单词组织的中心原则 Test: A Name a fruit that begins with p. B Name a word that begins with p that is a fruit. NS联想 salt pepper, sugar water, food NNS联想 expect except assist resist 启示： ? 按语义场组织单词（mind map) ? 重视搭配，语块教学 Book 3, Unit 6 Continued （1） Brainstorm words that connect with ‘English learning’. （2）Make a mind map with ‘vacation’. （3）Make a mind map with ‘family members’. 搭配（语法搭配＋词汇搭配） 语法搭配 be interested in Thanks for … It is nice/thoughtful/stupid of you to do sth. Verb pattern 1 Verb pattern 2 2 词汇搭配 pretty girl/woman handsome man beautiful lady/woman blond hair accident happen read aloud I bought the car at a (high/expensive) price. I couldn’t (begin/start) my car. (strong/remarkable) ability 2 Write as many correct pairs of verb + noun phrases as possible. Typical 方法 用实物 用图片 A ______ is worth one thousand words. 简笔画 动作表演 （动词、形容词）(u5,9,10,11) TPR (Total Physical Response) (u2 Touch your book/pen/pencil case. ) Simon says … (u10,11) 猜词游戏 a 用英语解释、描述特征（正、反义词） It’s a kind of fruit. It’s round. It has five letters. b 问问题 -I’m thinking of a thing. It’s in the classroom. -Is it …? Bingo! 看谁组的单词多 later – eat, tea, art, tear, let What’s missing? Whisper （看口型，猜单词) 分类 如何减负 区分核心词（黑体词）和非核心词 for all: 掌握