专题六_教师业发展阶段论.ppt

* 专题六： 教师专业发展阶段论 一 教师的专业生涯规划 二 教师的专业生涯阶段 一 教师的专业生涯规划 一、职业选择与专业生涯 兴趣与职业选择 兴趣是最好的老师 不同的专业需要不同的兴趣特征 能力与职业选择 一般能力和特殊能力 性格和职业选择 聪慧性；有恒性；自律性；乐群性；稳定性 价值观和职业选择 自身特点与职业选择的匹配关系 我们是职业选择的主体； 要知道如何匹配——自知之明 相互选择相互适应的关系 （一）职业选择 （二）专业生涯规划 教师的职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。 教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的规划 和设想。 意义： 充分发挥自我潜能 拥有更高的教学效能感和专业魅力 促进教师个人的全面发展 如何做好职业生涯规划？ 1.充分认识自身发展状况 成长=经验+反思； 自我反思是生涯设计的基础，是自我主动成长发展的基础 自身素质的特点的反思：知识；能力；个性特点；自我总的认识 教学活动过程的反思：优点、缺点、教学的类型和风格特点 成长历程的反思：生涯意识；成长意识；发展意识 2.成长环境的评估：社会环境；学校环境 3.目标设计 时间的角度 目标类型的角度：教学部分；教育行政部分 4.实施策略 5.评估、反馈与调整 二、职前与职后的发展一体化 职前与职后的发展一体化 是终身教育理念在教室专业发展中的重要体现。 这个过程包括两大阶段，职前的预备性阶段和职后的发展性阶段 前一阶段是教师从业的准备阶段，其任务主要是进行知识储备和技能培养 后一阶段是 教师职业技能成熟和发展 阶段 职前的预备性阶段和职后的发展性阶段师教师职业成长的两个必不可少 的阶段 职前预备性阶段的基础知识累积式终身学习的脚手架，是发展性阶段的 前提和基础，离开了预备性阶段，发展性阶段就没有了起点； 职后的发展性阶段是预备性阶段的继续和扩展，没有发展性阶段，就不会 有真正的成熟教师，也不会有教师职业的持续发展。 以教师职业发展为切合点，坚持可持续发展和终身学习的理念，积极推进 教师职业的全面发展，这是坚持“职前与职后的发展一体化”的关键。 教师发展阶段： 1.职前师范教育阶段 大学一年级是职前教师发展的适应期和探索期 大学二、三年级是职前教师发展的生长期 大学四年级是职前教师专业化的成熟期 2.入职阶段（自我专业发展措施） 接受教育并进行自我教育 进行职业生涯规划 参加培训 向有经验的老教师学习 3.在职阶段（自我专业发展途径） 制订自我职业生涯发展规划 努力学习教育理论知识 积极参加职后教育和校本培训 进行教育研究 致力于课堂教学反思 向其他教师学习加强同伴指导；利用网络促进发展 1.福勒的关注阶段论 2.卡茨的教师发展时期论 3.伯顿的教师发展阶段论 4.费斯勒的教师生涯循环论 5.斯特菲的教师生涯阶段模式论 6.利斯伍德的教师发展阶段论 7.休伯曼教师职业生命周期论 二 教师的专业生涯阶段 一、教师专业发展阶段论 （一）国外研究 教学前关注 此阶段为职前培养时期 早期生存关注 此阶段为实习阶段 教学情境关注 既关注生存又关注教学 关注学生 “关注阶段论”没有同教师职业生涯 阶段结合 1.福勒的关注阶段论 2.卡茨的教师发展时期论 存活期 此时期约持续1到2年时间 巩固期 这一时期将持续到第3年 更新期 这一时期持续到第4年年底 成熟期 这一时期延伸到第5年和5年后 “发展时期论”没有把成熟教师加以区分 3.伯顿的教师发展阶段论 求生存阶段 教学后第一年 调整阶段 教学后第二、三、四年 成熟阶段 5年或5年以上 也没有把成熟教师加以区分 4.费斯勒的教师生涯循环论 职前教育阶段 教师角色准备期 入门阶段 初任教师 能力建立 热心和成长阶段 生涯受挫阶段 职业生涯中期 稳定和停滞阶段 生涯泄劲阶段 准备离岗的低潮时期 生涯退出阶段 5.斯特菲的教师生涯阶段模式论 预备生涯阶段 初任教师和重新任职教师 专家生涯阶段 初任教师 退缩生涯阶段 初期退缩 持续退缩 深度退缩 更新生涯阶段 退出生涯阶段 6.利斯伍德的教师发展阶段论 第一阶段 世界观简单；坚持原则，尊重权威； 课堂以教师为主导 第二阶段 遵从现行框架，易接受他人的预期； 课堂要求学生严格遵守规则 第三阶段 凭良心尽职尽责；将规则内化， 能灵活掌握规则；关注学生未来和成绩 注重良好人际 第四阶段 应用规则更加灵活；强调有意义学习、 灵活性和创造性；能处理好提高成绩 与建立良好人际关系之间的关系