中国古典舞标准组合训练女班组合（大学本科第二学年）组合分析.ppt

中国古典舞标准化组合训练女班组合（大学本科第二学年）组合教学分析 1. 《控制》组合教学分析 本科二年级段女班基本功训练中的“控制”组合，在设计中采用了以流动性和静态性有机结合的方式予以编习。这一流动性和静态性的控制，突出的表现出大舞姿、大幅度的控制动态与身体重心在移动中的突然转身和瞬间停顿上；体现在翻身、旋转等技术动作的结合上，如“斜探海转”后的大舞姿停顿，探海翻身后的圆场移动与快速停顿等；还体现在立半脚尖上的舞姿控制和吸、扳高位置上的控制，因此，它对髋关节周围的肌肉群的训练有较突出的作用。 以上述的动态方式，使得该组合的训练，就有了流畅与稳定兼具的特点。该组合在伴奏音乐的选择上，特意选择了有明确情绪形象的乐曲作为艺术表现的基本依据。由于它是依据电视连续剧《武则天》主题曲而改编的伴奏曲，因此，技术动作在控制时及其表现中就有了一种依据。它为控制动作要在该组合中表现出端庄、优雅及雍容大度的动作质感提供了表现的依据。因此，也成为该组合教学要求中的一个基本要求。 2. 《综合性踢腿》组合教学分析 《综合性踢腿》组合的特性是在大幅度、快速地训练向前、旁、后踢腿的基础上，加入了大幅度而快速地移动身体重心过程中的踢腿。它主要体现在以介入“蹉步”这一步法的踢腿和“蹉步转身后的踢腿”。于是它就有了在流动中的踢腿和在变换方位角度中的踢腿，它使得踢腿训练在大幅度、有力量的基础上，更具有动作的难度和更具有实用性了，因此也更具有训练价值。 与之同时，踢紫金冠、踢拧身后腿以及踢踹燕等能力性与柔韧性为一体的动作。除去更进一步加大柔韧与力量的综合训练之外，更富有了艺术的表现力。这一“综合性踢腿组合”在快速踢腿以及控、踢扳腿上，突出设计安排了教材。因此对力量型与稳定性相结合的训练也提出了更为明确的要求。所有这些再加上在组合动作连接上随处可见的身法韵律的融入，均成为该组合教学训练的重点与难点，也体现出该组合符合年级段教学要求的训练价值。 3. 《旋转》组合教学分析 《旋转》组合中的教材设计为内容以主干转——踏步吸、掖腿转和拧身后腿转、大掖步转、吸腿拧身转接小射燕转进行重点训练，组合中根据大学本科一年级和二年级的训练任务，主要以基础转、大舞姿转和连接舞姿转为主要训练内容，紧密结合身法韵律中平圆、立圆动律及相应舞姿，运用旋转与大舞姿、韵律的紧密结合，使组合本身的流畅性得以充分的体现。 “在完成该组合时对主干教材准确性的强调、对单一的技术动作有较高完成质量的要求，注意旋转时单腿垂直重心支撑的正确以及旋转时正确的发力、用力，注意连接舞姿转重心转换的准确把握；注意组合中身法韵律合理规范的运用，就成为该组合教学的重点”。 4. 《翻身》组合（一）教学分析 “翻身组合”在本年级段设计安排教材的重点之一，是通过组合训练，进一步有效提高“翻身”技术动作的质量。如“点步翻身”的圈数递加和速度的加快，此是其一。而质量提高的另一个表现是翻身技术动作与其它动作的连接来体现的，如动作“风火轮”连接“上步翻身”；再如在动的过程中以上步翻身为连接动作完成“吸腿翻身”，无论是技术动作的连接还是身法韵律性的连接，它要求将单纯的“翻身”技术融合在连贯的舞动之中，因而就对教学提出了要求，也使得该翻身技术更具有应用性和表现力。据此分析，就自然提出在教学与训练中，以上步翻身、吸腿翻身的规范完成为基础，进一步以圈数和连接的提升为标志,通过不同组接形式的练习，去提高技术动作本身和组合的质量，成为该组合的教学重点。 5. 《翻身》组合（二）教学分析 本科第二学年中国古典舞基本功教学与训练，体现在“翻身”技术上，即是技术难度上的递增和技术质量上的加重。这一教学上的重点，反映在组合对教材安排上，就出现了“探海翻身”、“吸腿翻身”和“原地串翻身”。以上述三个翻身技术动作为代表的“翻身组合”，在教学中就要求紧紧围绕和扭住它们来进行教学与训练。因此，研究、分析这三个“翻身”技术动作本身的特性和它所包含的技法，以提高教学训练的质量就成为了关键。 如“原地串翻身”和“串翻身”是显然的存在逻辑递进关系的，完成“原地串翻身”的技法是既要改变头、眼所视的方向，也要变化由行进到原地脚下跳踏时的位置。其它如“吸腿翻身”、“探海翻身”其技术动作，对其特征与技法的分析也是如此。该组合的伴奏音乐选用在旋律上十分流畅，因而它就导向了组合在设计主干教材与连接动作时，也充分考虑到这一特点，使得该组合总体呈现出风格浓郁、律动舒缓、连接顺畅的特点。它也成为该组合在教学中必须要强调的另一重点。 6. 《综合性小跳》组合教学分析 该“综合性小跳”组合集中了跳跃中“双起双落”、“双起单落”、“单起双落”和“单起单落”等