人教版高一地理大运动教学详案.doc

教学目标知识目标：使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。??????????????? 使学生认识大气运动的最简单形式——热力环流及产生的地理意义。??????????????? 使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。能力目标：培养学生的自学能力。??????????????? 培养学生观察、思维、想象和判断的能力。??????????????? 培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。??????????????? 培养学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。思想教育目标：提高学生的环境意识。教学重点：热力环流；大气的水平运动——风。教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。教学用具：多媒体电脑教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。教学设想：借助多媒体把抽象的大气运动，具体、生动、形象地表现出来，便于学生认知发展过程的实现，利用它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识，发展能力的目标。??????????????? 注重知识在实践中的应用，理论学习与实际生活紧密联系，从根本上讲，学生学习知识目的就是为了在生活中能够自如的运用知识指导生活实践，所以注重联系实际是非常有必要的，同时，注重理论与实际的结合特别是与学生的生活结合能使学生充分感受到地理课程的实用性，从而进一 步提高学生对地理课程的兴趣。?2.3大气运动?导入新课：今天我们要研究的内容是 2.3《大气运动》。讲授新课：展示本课教学内容（主菜单）。（教师提出要求）学生用一 分钟时间预习课文前言，对照屏幕上展示的内容，大家在课文中找到前四个知识点对应的内容：1、大气运动的地理意义2、大气运动的能量来源3、大气运动的根本原因4、大气运动的分类（教师阐述第一 个知识点的内容做示范）大气中热量和水分的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动来实现的。这就是大气运动的意义。由此可见大气运动和人类生产生活的关系非常密切，我们研究大气运动也是十分有必要的。（由个别学生作答其余三个问题）2、大气运动的能量来源于太阳辐射。3、由于太阳辐射在地球表面高低纬度间分布不均，造成高低纬度间温度的差异，这是引起大气运动的根本原因。简单的说：地面冷热不均是大气运动的根本原因。4、大气运动可以分为，垂直运动和水平运动，垂直运动包括气流的上升和气流的下沉，水平运动也就是我们通常所说的风。一 、??????? 热力环流：现在我们以大气运动的最简单形式——热力环流为例来具体了解一 下大气到底是怎么运动的。同时也验证一 下以上几个知识点是否正确。这部分也是我们本课的一 个重点。1、点击“热力环流”热区进入第一 部分教学内容。（生齐读）热力环流的定义。在研究热力环流之前我们先有个对比的模子。显示假如地表均一 ，受热一 致情况下A、B、C三地的空气密度和等压面随高度的变化均一 致，等压面平直。（生观察、师点拨得出结论）（1）???? 显示示假如地表性质均一 ，当A地受热，B、C两地冷却情况下空气将会放生什么样的变化？ 也就是说会怎样运动？三地的空气密度和等压面又会发生什么样的变化？（生观察思考，师点拨得出结论）：A地受热多，近地面空气膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。于是，在上空，空气便从气压高的A地流向气压低的B、C两地。在近地面，A地空气上升后向外流出，这就使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。于是近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。（2） 显示热力环流全图。（提出问题，引导学生思考,引导学生理清热力环流中各个环节的产生顺序、因果关系。）由图中演示的过程我们可以知道，热力环流形成的最后一 个步骤是：大气水平运动的形成，那么大气的水平运动是由什么引起的呢？（同一 水平面上的气压差异）。同一 水平面上的气压差异又是怎样引起的呢？（空气的上升和下沉运动，也就是空气的垂直运动）。空气的垂直运动又是怎么产生的呢？（地面冷热不均）。所以地面冷热不均是形成大气运动的根本原因。在正个过程之中我们还可以看到大气运动分为垂直运动和水平运动，垂直运动包括气流的上升和下沉。二、大气的水平运动——风接下来我们一 起来看本节的第二个重点，也是热力环流中重要的一 个环节，大气的水平运动——风。根据受力不同，风的状态也不一 样，在这里我们主要研究风的方向。1、风的原始状态：只受水平气压梯度力作用。（生齐读）水平气压梯度力的定义。（师指出）水平气压梯度力是风的原动力。（师