人格心理学论PPT.ppt

第四节米歇尔的社会认知学习理论 把精神分析的理念用于少年犯时不适用，受罗特和凯利的影响比较大。罗特强调与人类社会现象有关的学习论；行为的情景与个人因素并重；学习中认知历程的重要性。 一、社会认知论体系 （一）认知的个体变量 能力、译码、分类策略、预期、主观价值和自我调节系统； 能力 认知和行为的建构能力代表了人的潜力。 译码 人们在注意、解释和分辨事件时存在差异。 预期 对行为-结果、刺激-结果的预期，不当的行为是行为-结果的预期与事实不一致的结果。 主观价值 对某种行为的认识，如恭维； 自我调节系统 通过自我表扬和自我强化来激发自己的行为。 （二）原型 某类事物在个人心目中的典型形象。 我们以自己感兴趣的的类属构成独特的原型，这些感知的差异又造成行为的差异。不同的原型就会对人有不同的看法和以不同的方式进行交往。 原型的好处是允许思考和防止被信息洪流淹没；不利是让我们以狭窄的类型去看待他人，而不是根据每个人的独特之处来对待。情绪不稳定 病态者 罪犯 自闭症 恐高者 神经质 强奸犯 杀人者 虐待者 （三）图式理论 图式是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。图式是相对稳定，因此我们也以相对稳定的态度加工和利用信息，并用此方式对外界刺激做出反应，这样就导致我们行为中相对稳定的个体差异。 （四）自我图式 影响个体对有关自我信息的编码、储存和提取的认知结果，它源于过去的经验。已形成的自我图式又强烈影响个人的行为。 它有主动建构信息的机制，决定着对环境中可获得信息的选择，对信息意义的抽取、解释和综合。 当人们有足够的图式时，他们更容易从记忆中提取有关的信息。 自我图式在处理信息的特点： 1、对涉及自我的刺激具有 高度敏感性； 2、对适合自我特征的刺激速度极快且自信度高； 3、对涉及自我的刺激能产生较好的回忆和再认； 4、对有关的行为预测、归因与推断具有较高的自信度； 5、对与自我结构不一致的信息产生抵触。 马库斯称之为动态自我概念，把它当成作为个人行为的主动调节者。 二、自我图式和抑郁 抑郁属于忧愁、悲伤、颓丧、消沉等多种不愉快的情绪综合而成的心理状态。贝克抑郁患者在评价和解释有关自身、周围环境和自己未来的事件时，由于受到他们特有的负面自我图式对有关信息的编码、储存和提取的影响，从而表现出各种抑郁的情感和行为。 抑郁心境 消极看待周围环境 意志消沉 消极看待自身 回避的愿望 消极看待自己的未来 自杀的念头 依赖性增加 抑郁产生于患者应付周围环境的过程中获得的失败体验；这种失败可能是真实的、可能仅为假设的，也许根本就是一种幻想。并且把这种失败感加以夸大，把它看成长久不变的、不可逆转的，并归因于自己的能力和身体方面的缺陷。 系统的错误：1、任意推断；2、选择性抽样； 3、扩大化；4、槽糕至极； 自动（与图式一致的信息处理极快）和控制处理； 认知容量减少假设（记忆衰退、效率降低）； 生理机制 多巴胺神经递质；唤起水平低； 注意中心变窄：消极的思想占用了注意的容量； 认知网络 当抑郁被唤醒，相关的认知网络也唤醒，加工与抑郁相联系的信息。 三、认知治疗 认知行为疗法和改变错误的信息系统； 错误的思维的建立在：不合理的态度、不当的归因，不良的问题解决发生，拘泥一些规则，不知道灵活变通，无法分辨个人的想象（或者期望）与既存现实之间的差异。 改变信念、态度和习惯性思维的方式。 1、找出偏执的思想；2、分析其错误所在；错误的思想有没有根据；重新归因；寻找新的解决问题的方法；找出基本假设错误所在。 用合理的思想代替错误的思想，切合实际的方法。 四、自我图式的研究 1、 独立、依赖、中间类型，在反应30独立-依赖的词时，与个人特点吻合的反应比较快。 2、40个词，尽快回答是与否，10个与自我图式有关的词。后30个更容易回忆。 3、大学生分成图式组（具有赞同一系列肯定自我评价倾向）和非图式组。在做作业，然后突然要求回忆该作业的内容，图式组回忆较多的肯定形容词；第二部分，判断在一个冲突的情景中他人提出的要求是否合理； 要求分为高度、中度、低度的合理性；高低没有差异，而中度则有肯定自我图式组判断不合理。 模糊的情景