儿童发展心理第6章 儿童语言.ppt

皮亚杰称为“自我中心言语”，与“社会化语言”对立。 “自我中心言语”：由皮亚杰提出。是指幼儿的自言自语，其特点是幼儿说话只是为了说话的愉快，没有社交性质。 自言自语为不出声地分析问题、思考问题和调节自身行为做了准备，即为真正的内部言语的发展做了准备。 五、幼儿书面语言的发生 书面语言的掌握包括认字、写字和阅读、写话。 1.幼儿识字的特点： （1）字体大 （2）字形简单 （3）多次重复 （4）与兴趣相联系 2.汉语拼音 汉语拼音形象化 大家想一想：医生给病人检查嗓子时会让他干什么？ 小朋友们认识它吗？ 我们根据ɑ的样子给它编个顺口溜，这样我们就能记住它了： 医生检查娃娃的嘴巴， 嘴巴张开“啊 啊 啊”。 大公鸡每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？ 小朋友们认识它吗？ 我们根据o的样子给它编个顺口溜： 大公鸡，起得早， “喔喔喔——”， 问声好 。 这里还有个新朋友想跟你们认识。 同学们认识它吗？ 我们根据e的样子给它编个顺口溜： 白鹅白鹅会唱歌， 嘴巴扁扁 e e e 今天老师还给大家带来了漂亮的小衣服： 同学们认识它吗？ 我们根据i的样子给它编个顺口溜： 人人都穿衣， 穿戴整齐i i i。 单韵母一共有六个，现在还有最后两个，我们把它们请出来吧。 同学们认识它吗？ 汉语拼音一 同学们认识它吗？ 第一节 言语获得理论 一、强化说： 斯金纳认为，强化是语言学习的必要条件。 如，父母总是对孩子的发音活动进行积极的鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。同时，父母又总是以正确的语音、词进行强化，所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着正确的语音、语义方向发展。 言语获得理论 二、模仿说： 班杜拉：社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。 儿童主要通过对社会各种言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。 言语获得理论 三、转换生成说（先天说）： 美国语言学家乔姆斯基 ：儿童有一种先天的语言获得装置（LAD),在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，可以轻松获得母语。 言语获得理论 四、认知相互作用论 皮亚杰：认知结构是儿童语言发展的基础。 个体的认知结构和语言能力的发展来 源于主体和客体之间的相互作用。 (姑姑—嘟嘟；不不） 五、条件反射说： 巴甫洛夫：词或语言是“信号的信号”，掌握语言是建立第二信号系统的条件反射 汪汪；dog---狗 一、言语的发生过程（准备阶段） （一）反射性发声（自发发音） 哭——5周后，发非哭叫的声音（先元音，后辅音） （二）呀呀学语阶段---言语发展准备期 5个月开始，ma-ma-ma, ba-ba-ba （三）言语理解的开始---听懂别人的言语 6、7个月（有说8、9个月）开始；常与动作相连 。 8个月叫名字有反应 “飞吻”“拜拜”“挠儿”“欢迎欢迎” （四）言语交际的开始（说话） 11、12个月开始。会叫“爸爸”“妈妈”等 单词句阶段，一个词多种含义，词汇有限。 二、婴儿言语的发展： 婴儿期句子的发展： 一、单词句阶段（1-1.5岁） 一个词代表一个句子； 句子含义不明确； 常说重叠词。 “球球”、“帽帽”“滴滴” 词汇量：1~1岁半，50个词左右 二、双词句阶段（1.5—2岁） 双词句，又叫电报句，由两个词组成的不完整句；词汇量猛增。 句子=名词+动词 “妈妈抱”、“爸爸班” 词汇：名词最多；其次是动词。 其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较少，但逐步出现并增加。 形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上的进步。（“妈妈真好！”） 三、完整句阶段（2-3岁） 1.能说完整句（简单完整句）；复合句萌芽； 2.词汇量迅速增长：1000个词（有争议），掌握词汇内涵和外延的质量不断提高 3.获得母语基本语法 2-3岁主要使用两种句型： 主谓结构句：“灯亮了”