关于激发教育ppt - 春工业大学本科教学质量与教学改革工程信息网.ppt

钱学森：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题。（2005年对温家宝总理的谈话） 为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？（2009年9月4日温总理引用，钱学森之问） 三是养成自己的科学精神比学习科学更重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格； 6. 激发教育把学生看作一个沉睡的巨人，一旦唤醒，就会成就今天动地的事业； 激发教育把学生视为一座蕴藏丰富的金矿，一旦开采，就会创造出价值连城的财富； 激发教育把学生当作有待核裂变的原子能，一旦轰击，就会释放出巨大无比的能量。 4.问题化情境 激发教育要唤起学生解决问题的欲望和激情，养成以问题为主线的学习习惯，在解决问题的过程中开发兴趣，得到锻炼，收获快乐。为此，无论是第一课堂的教学还是第二课堂的活动，教师和学生都应创造问题化情境，使学生总有要思考的内容和要解决的问题，脑中总有问号，心中总有目标。 5.有效性学习 激发教育讲求学习的内在动力，追求学习的效率和效果。为此要引导学生变被动式学习为主动式学习，树立学习观念，优化学习方法，改变应试型、死记硬背型的学习方式，倡导问题化、自主式、研究型、创新型、学思结合、学练结合、学做结合等学习方式，引导学生选择对自己最适合有效的方式，创造高兴趣、高效率的学习状态。 7.多点式考核 激发教育不排斥考核，并且把考核也作为一种激发手段。为了有效地使用这种激发手段，就要改变一门课程、一张试卷、一个成绩的做法，克服“平时不努力，考前紧突击，死记加硬背，考后就忘记”的现象，采取多点计分制，多种考核方式，多次激发，注重过程，在考核基本知识、基本方法的基础上，侧重对知识的融会贯通和应用能力的考核。 8.综合化评价 激发教育注重对学生的综合化评价，而不仅仅是几门课程的考试成绩。很多研究者都发现成功的毕业生中的“第十名现象”，即在校时考试成绩在班级中排名第十名左右的学生成功的概率最大，这是由于这些学生大多学得比较灵活，不被分数所累，不是“死记硬背”型，他们兴趣广泛，参加的活动较多，得到的锻炼比较全面，其综合能力、创新能力大都比较强，综合素质较高。 所以这个群体的学生参加工作后能够很快适应环境、打开局面，做出成就。学校的评价标准对学生的成长有重要的导向作用，所以应从成人、成才、成功的大目标出发，综合考虑第一课堂的学习成绩，第二课堂的活动表现，第三课堂的社会实践情况，从德、智、体、美几个方面进行综合评价。 3、激发者先行被激发的原则。教育者要首先满怀激情。 4、教与学互动、师生互动的原则。 5、学生的自我激发与相互激发原则。 6、研究与实践相结合，重在实践的原则。 激发就是激励与开发。一是激励学生的内在兴趣和动力，成为充分体现自主性和主动性的学习主体；二是开发学生的内在潜力，充分释放自己的能量和活力，充分开发自己的聪明和才智。激发教育就是以激发为主的教育。 五、激发教育的实施 激发教育首先要激励学生的志向，使学生有明确的追求和奋斗的目标。志向产生动力，动力是做好一切事情的源泉。汽车没有动力只是一堆废铁，一个人没有动力将一事无成。汽车的动力靠燃料，人的动力靠自励和他励。培养人才首要的是激发出学生的志向，从而产生学习与成才的动力，这样，才能变“要我学”为“我要学”，从“要我成才”变为“我要成才”。 1.志向性激励 人的动力来源于人的需要。人的需要可以分为五层： 生存的需要； 享受的需要； 发展的需要； 尊重的需要； 自我实现的需要。 2.多样化模式 激发教育强调人才培养模式的多样化，为学生设计多样化的培养目标和方案，提出多种人才成长模式，使志趣、特长不同的学生都能找到适合自己的学习成长之路。为此，学校就要提供多样化的教育资源，包括设立二学位和辅修制度，在每个专业设置多个专业方向，开出更多的选修课，组织丰富多彩的课外科技活动和学习竞赛活动，组织各种社团活动等。 3.个性化培养 激发教育是一种扬长教育，鼓励学生认识自己的长处，张扬自己的个性，开发自己的潜能。“激发”的目标在于“扬长”，而不是“补短”。激发教育要通过多样化模式设计和培