应用音乐理学课件12.ppt

中央音乐学院：周海宏 第12讲：与学琴动机相关的心理问题（二）——培养与保持学琴热情 良性循环与恶性循环： ——好学生越学越爱学， ——差学生越学越厌学。 追求成功与回避失败，是人类的本能 ！ 学习成效与学习需要之间的制约关系 学习成效与学习需要之间的制约关系 要特别注意：学习目标与学习目的之间的区别！ 审美需要/驾驭性需要 交往需要/自我提高需要 要注意把握需要的差异与变化！ 意志培养的复杂性（一） 意志是动机强度的表现。 毅力来自目标的吸引力， 音乐学习目标的一般特点： 把握：努力程度与成功体验强度之间的关系 成功产生愉快的体验——　＋ 努力产生艰苦的体验——　－ (＋成功体验)+(－艰苦体验)=＋／－ ? 缺少目标吸引力情况下: 关于“业余学琴何必太专业”的讨论 学习结果反馈与归因策略 充分利用学习的反馈信息 ──奖、惩的作用及策略 奖、惩的基本原则 及时 明确具体 注意分寸 教育与生活都需要了解学习心理！ * * 应用音乐心理学 教师：周海宏 现象：儿童刚开始挺爱学琴，越来越不爱学。 ——音乐学习的动机不仅要激发， 还要培养与保持。 音乐学习是一个漫长的过程！ 动机可以说是一个比知识、技术、乐感培养都重要的学习因素。 这是学习动机状态不同的外部表现。 这是形成良性循环与恶性循环的 内在心理机制。 学习成效 学习需要 成功的快乐体验 更强的学习需要 良性循环 没有成效 很少成效 学习需要 失败的痛苦体验 减少、失去学习需要 恶性循环 不能只关注学习目标的达到， 而忽略学习目的——需要的满足。 目标=目的 学习活动 目标 学习活动 反馈 目的 积极 消极 强化：良性循环 削弱：恶性循环 注意多种需要的培养与满足。 抓住不同人及不同阶段的 核心需要与需要的变化。 毅力的大小，取决于： 需要的强度 目标的可实现性。 音乐学习常常缺少短近可实现的目标。 音乐学习活动缺少即时性的效果反馈。 将远大目标转化为短近可实现的目标。 教育的策略： 意志培养的复杂性（二） 人会下意识地权衡最后的体验， 这种权衡的结果影响意志力的状态。 过难的作业， 容易使人产生失败感。 使人产生失败感的作业， 非但不能培养毅力， 反而不利于学习积极性的培养。 太容易的作业，又不能激发学习的愿望。 努力的程度 太容易 适度 过难 快感体验 快乐来自适度努力所获得的成功。 过高的作业要求， 非但不能培养毅力， 反而不利于学习积极性的培养。 从心理角度看： 失败不是成功之母！ 成功才是成功之母！！ 题外话： “学好琴”不仅取决于教师、家长与孩子的努力， 也取决于孩子的音乐才能！ 过于专业化的要求， 使很多孩子失去了可能获得的快乐。 过于专业化的要求， 使多数孩子的学琴过程充满了失败感。 要根据学琴的根本目的决定学琴的规格。 过于专业化的学琴, 使很多孩子 学了一门技术, 恨了一门艺术! ——高成就动机者：乐于接受偏难的作品 ——低成就动机者：回避“挑战情境” 注意个性差异： 意志培养的复杂性（三） 教育者要根据学生的个性调整教学安排与要求！ 归因：对他人或自己行为进行分析， 推论这些行为的原因的过程。 运气 努力 不稳定 任务难度 能力 稳定 外部 内部 教育者的原则：永远不能说学生“笨” ！ 学习成效与学习成效感 注意培养学生关注内在的学习成效感， 而不是用外在指标检验自己的成就。 “成效”是一个客观的因素， “成效感”则是主观因素。 心理上的奖、惩体验有多方面表现…… 忽略鼓励激发动机的作用， 是音乐教学中存在的普遍问题！ 奖、惩是培养学习动机的重要外部因素 * *