心理咨询师级考点分析解析.ppt

班都拉提出的社会学习理论，主要是说，第一观察学习，第二替代性强化 维果斯基认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。维果斯基在讲教育和教学与心理发展关系的时候，提出了三个重要的问题，其一是“最近发展区”思想，其二是教学应当走在发展的前面，其三是学习和指导的最佳时期， 皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，是一种最高形式的适应，他用四种基本的观点概念来阐述他的适应理论和建构学说，图式，同化，顺应和平衡 婴儿动作的发展原则：头尾原则、近远原则、大小原则 巴斯等根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将气质划分为情绪性，活动性，冲动性和社交性四种类型， 分离焦虑很可能对婴儿造成的影响在有些人身上可能会影响他以后的发展。 依恋发展的阶段鲍尔比等提出了有四个阶段，第一阶段无差别的社会反应阶段，第二阶段有差别的社会反应阶段，第三阶段特殊的情感联系阶段，第四阶段是互惠关系形成。以下婴儿依恋的类型，安斯沃斯把他分成三种，安全型、回避型、反抗型依恋。 游戏是幼儿期儿童的主导活动。认知发展理论是以游戏体现认知发展水平为依据，把游戏分成三个发展阶段，名字：机能游戏，象征性游戏和规则性游戏。游戏的社会性发展也是三个阶段，独自游戏、旁观，这个叫非社会性游戏；平行游戏各玩各的；社会性游戏，大家可以协同协作。 幼儿词汇的发展的表现是词汇数量的增加，词类范围的扩大和词义的深化。幼儿口语表达能力的发展，有两个主要的发展趋势，就是第一从对话语向独语发展，第二从情境语向连贯语发展。 小学生最基本的学习任务包括（）。(A）参加奥数学习 (B）学会合理安排和分配时间 (C）学会思考 (D）学会学习的规则和方法 童年期儿童概括水平可以分为（）。(A）直观形象水平(B）形象抽象水平 (C）本质抽象水平(D）初步本质抽象水平 “抑制欲望的即时满足，学会等待”，是指儿童自我控制能力中的（）。 (A）自我调整(B）自主满足 (C）延迟满足(D）自我约束 童年期的心理发展，指的是小学生阶段，小学儿童学习的一般特点：第一，学习是小学儿童的主导活动，第二教学双向互动，第三逐渐转向掌握间接经验为主，第四学会学习，是小学生最基本的学习任务，第五就是学习促进小学儿童心理期的发展。 童年期是基本运算的思维阶段，其思维的本质特征是依赖，具体内容的逻辑思维，童年期儿童的思维发展是从具体的形象思维为主要形式转向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡。新的思维结构形成的时候，掌握守恒。这个时期的认知结构与幼儿期相比发生了质的变化形成了新的思维结构，主要的特点之一是掌握守恒。 延迟满足是学会等待，抑制欲望的即时满足。 青春发育期的心理发展，是以少年期为主，主要就是11、12岁-15、16岁的时候，矛盾性特点表现为第一个就是心理上的成人感与半成熟现状之间的心理矛盾，第二心理断乳与精神依托之间的矛盾，第三就是心理闭锁性与开放性之间的矛盾，第四就是成就感与挫折感的交替。 少年期的认知发展的时候，是记忆广度达到一生的顶峰是初中阶段，思维特点主要有两个，其一是思维形式摆脱了具体内容的束缚，其二是假设演绎推理能力的发展。 少年期的个性和社会性的发展，自我意识发展的特点，第一就是强烈的关注自己的外貌和风度，重视自己的能力和学习成绩，强烈的关心自己的个性成长，第四有很强的自尊。 情绪变化的特点第一烦恼增多，第二孤独感、压抑感增强。 少年期的自我中心性特点：第一独特自我，第二假想观众。 少年第二逆反期的表现第一是为独立自主意识受阻而抗争，第二是为社会地位平等的欲求不满而抗争，第三观念上的碰撞。 青年期的心理发展，青年思维发展的阶段性特征，二元论阶段，相对性阶段，约定性阶段。 自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务，自我同一性是关于个体是谁？个体的价值和理想什么，一种稳定的意识，每个人在青年时期都在探索并且尝试着建立稳定的自我同一感，即自我认同感。 中年期的心理发展变化，多数妇女的更年期发生在45-55岁。中年期的思维发展达到了更加成熟的水平，这表现为思维活动的现实性、灵活性和智慧性，以及辩证逻辑思维的进一步发展。中年期的人格特征，人格结构稳定性，人格的成熟性，性别角色日趋整合。 老年期人格特征是（）。(A）有安全感(B）适应性好 (C）有孤独感(D）认知衰退 老年期的认知变化，感知觉，注意感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。听觉60岁以后逐渐下降。 老年期人格特征的变化： 第一就是不安全感， 第二就是孤独感， 第三适应性差， 第四拘泥刻板性并趋于保守， 第五回忆往事。 1905年世界上第一个正式的心理测验量表 比内1908年比内-西蒙量表中首先使用了智力年龄 1916年斯坦福-比内 比率