心理学-复习资料.ppt

十一、感觉的相互作用： a、同一感觉中的相互作用 适应，如：视觉适应中有明适应、暗适应；嗅觉适应如：“如芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。 感觉对比：同时对比和先后对比，如：吃糖后再吃橘子，会觉得很酸 b、不同感觉间的相互作用 不同感觉的相互影响，如：紧咬嘴唇会感觉其他部位的疼痛减轻 不同感觉的补偿作用，如盲人触觉会更灵敏 联觉，如有的有的歌听着欢快，有伤感的。 十四、记忆的概念： 记忆：过去经历过的事物在头脑中的反应，记忆过程包括识记、保持、再现三个环节。 十五、记忆的表现形式： 表象:(过去感知过的事物在人脑中再现出来的形象)语词 十六、根据信息加工与保持时间长短，记忆分为： 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 根据记忆的内容分为:形象记忆、抽象逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆 十七、记忆的过程：识记、保持、再现（包括再认和回忆） 识记：识别和记住往事，从而累积知识经验的过程。 保持：指对识记的知识经验积极进行积累、加工、储存巩固的过程。 再认：指重新感知已感知过的事物时，能够重新辨认出来 回忆：头脑中重新浮现出过去经历过的事物，它是由一定的外在条件引起的，受主体当前的动机、情绪和活动内容的制约，并指向一定的目标。 遗忘：对于识记过的材料，如果不能再认和回忆或表现出错误地再认或回忆，就叫遗忘。（艾宾浩斯） 十八、根据遗忘的规律，怎样组织科学的复习？ 1）有正确的学习目的和主动的态度 2）及时复习 3)分布复习 4)采取多样化的复习方法 5)反复阅读与尝试回忆相结合 十九、记忆力的含义和品质： 记忆力：指获得、保存、回溯知识经验的能力。 记忆力的品质：敏捷性、正确性、持久性、准备性 二十、怎样提高和培养青少年记忆力？ 1）明确目的和任务，提高学习的自觉性和积极性 2）指导学生运用正确的识记方法 3）正确地组织复习和巩固 4）注意培养学生自我检查的能力和习惯，注意正确地再认和回忆 5）培养良好的记忆品质 二十一、 思维的概念： 思维：人以已有的知识为中介，对客观现实概括地、间接地反映。 二十二、思维的特征：概括性、间接性 二十三、思维的形式：概念、判断、推理 二十四、思维的品质： 思维的广阔性与深刻性（逻辑性） 思维的独立型与批判性 思维的灵活性与敏捷性 思维的创造性和独创性 二十五、想象的含义： 想象：指在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合成新形象的心理过程 二十六、青少年想象力的培养 1、指导学生建立正确的世界观和人生观 2、培养和保护学生的好奇心 3、丰富学生的表像储备 4、扩大学生的知识经验 5、提高学生对语言文字的理解能力 6、培养学生欣赏文学和艺术的兴趣 7、启发学生展开思维活动 8、组织学生参加实践活动 9、加强学生想象力的训练活动 二十七、情绪的概念： 情绪：是人对客观事物是否符合个人需要而产生的情感体验。 二十八、情商的构成成分： 自我意识 自我激励 情绪控制 人际沟通 挫折承受能力 二十九、如何保持健康的情绪（健康情绪的必要条件） 正确的人生追求 宽广的胸襟 理性地适应生活 寻找身边的快乐 四十三、什么是注意？注意的基本特征： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 具有两特点：指向性和集中性 注意不是独立的心理过程，但是它不能离开心理过程，是各种心理过程所共有的特性，贯穿于各种心理过程的始终。 四十四、注意的功能 选择功能、维持功能、调节和监督功能 四十五、注意的品质 注意的范围：也叫注意的广度，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量 注意的稳定性：个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性 注意的分配:是指个体心理活动同时指向不同对象的特点 注意的转移:根据新的任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象上 四十六、注意的分类： 无意注意 (不随意注意): 事先没有目的，也不需要意志努力的注意。 有意后注意：事先有预定目的但无需意志努力的注意 ，通常由有意注意转化而来 有意注意：有预定目的，必要时还需付出一定意志努力的注意 四十七、如何利用注意的特点，组织好教学工作 （一）正确运用无意注意的规律组织教学 1、引起小学生无意注意的主要原因 刺激物的新异性、强度和运动变化 2、运用无意注意的规律组织教学，必须遵循注意的规律，并配之以各项有效的措施 （1）教师要考虑到学生已有的知识经验， （2）教学要体现生动形象的特点 （3）教学中要克服呆板僵化的教学模式，讲究变化性 （4）要防止与教学无关的刺激对学生注意的干扰 （二）善于组织和发展学生的有意注意 1、明确学习的目的 2、激发学习的动机 3、形成良好的注意习惯 4、加强学生间的双向沟