思想道德修养与法基础重点课程结题报告（示例）.ppt

《思想道德修养与法律基础》重点课程建设项目结题报告 一、本项目的性质 立项时间：2005年 课程性质：本科生必修课 学分：3 学时：48（理论32、实践16） 二、课程建设目标 1、整合原《法律基础》与《思想道德修养》，使课程内容体现学科性、针对性，具有说服力、感染力； 2、组建、培训一支合格的教学梯队 3、教学手段现代化，教学过程与文件规范化，教学效果有明显提高； 4、围绕主体课程建成一批相关选修课； 5、公开发表与本课程内容相关的论文。 三、师资队伍建设 1、人员配备 姓名 教授、博士 文学与伦理学 副研究员、硕士 思政教育 副教授、博士 文学与伦理学 副教授、博士 史学与政治学 讲师、博士 史学与法学 讲师、硕士 艺术学 讲师、硕士 法律学 讲师、硕士 法律学 讲师、博士 法律学 2、教师培训情况 3、课前准备 充实教学资料： 建成《思想道德修养与法律基础》文件库、案例库、视频资料库、试题库 （照片） 集体备课，试讲领先 完善教案，制作课件 四、课程教学内容、方法改革 1、内容改革 体现马克思主义理论研究的必威体育精装版成果 建立起具针对性和实践性的教学体系 在教材理论框架下，强化道德情感的培育 2、多种教学方法试用于课程教学 运用一主多辅式教学法 一主：以系统的课堂讲授教学法为主 多辅：“师生问答式”、“案例分析式”、“团队（合作）攻关式”、“主题演讲式”、“主题论辩式”、“法庭辩论式”教学法、“参观访问式”教学法、“行动体验式”教学法等 。 3、上课学生规模 教学班：16个 每班人数：150－200人 总计选课人数：2000多人 4、信息技术手段在教学中的应用及效果： 充分运用现代教育技术，课件、多媒体、声像互动 5、作业、考试等改革举措 五、课程管理 1、教师讲授： 以理服人 以情动人 五、课程管理 2、学生讨论： 根据授课内容并结合当前社会热点问题、贴近学生生活，开展课堂讨论或课外讨论 课堂提问 课堂专题辩论 课堂案例讨论 课间小组答疑 课后教师信箱答疑 课后学生个别谈话 课后学生书面来信 学生来信 饶老师: 您好！看到您的来信,感谢您在百忙之中给我回信给我指明方向.上次没发好造成部分丢失对此我感到抱歉.您的教导为我的大学路乃至人生路定下了指导思想,我再次感谢您!我会牢牢把握今天,多学些本事.祝老师身体健康,工作顺利! 学生 金学诗 3、作业 课堂作业与课后作业相结合，及时强化所讲授的知识。 填写图表、即时回答，完成课堂作业。 课下观看法律、道德题材的电影写读后感 、参加学校的社科类科技创新活动。 参加公益活动写出报告。 教师对这些作业进行认真批阅并统一存档。 4、考试 采用课堂表现、平时作业、期末考试相结合的方式，以期全面反映学生的学习效果和思想道德状况。 材料都有统一规范的格式要求、并统一存档。 学生课后作业 关于农村税费改革与农民 负担的调查报告 资信勘察06-1 沈锋 5、社会实践 要求每个学生在本学期都要利用三节课的时间从事社会公益活动，并在“社会实践表”上盖章、签字，期末交回老师手中，可计平时成绩的5分。 通过实践，同学们接触了社会、了解了社会，体验了生活，体现了道德修养课“知行合一”的特点 六、课程建设特色 1、教学目标承担着双重任务 　本门课程肩负引导大学生接受社会主义核心价值体系的重大任务；还肩负着提高大学生“思想道德素质”和“法律素质”的重大任务。 2、教学过程的三大特色 教学目标的特殊性： 鲜明的原则性 强烈的针对性 独具特色的接受图式 知识图式、思想图式、价值图式、品德图式、人格图式 构建新的“接受机制” 以学生“自我意识的分化与同一”为基础 3、教学规律体现了“四个统一” 生活逻辑与理论逻辑相统一； 国家、学校、教师意志与学生意志相统一； 是非判断与价值判断相统一； 教学过程与修身过程相统一 。 4、尝试构建理工科大学本科生道德修养教育课程体系 配套课程： 《唐诗宋词赏析》、《中国古代散文选读》、《音乐欣赏》、《美术欣赏》、《书法实践》等 活动：