教师行动研究促进研究型教师成长的平台.pdf

Y503O91 中文摘要 教育的质量关系到整个民族的兴衰，而教师的素质决定了教育的质量，因此 教师的素质提高问题就举足轻重。时代的发展对教师提出了更高的要求，迫切呼 唤教师成长为研究型教师，但是当前我国中小学有相当一部分教师仍然为传统经 验型教师，缺乏反思意识、合作精神，缺失教育研究。面对现实的差距，本文尝 试 “借他}11之石”来 “攻玉”，拟通过对教师行动研究的探讨，构建促进研究型教 师成长的平台，以激励更多的教师成长为研究型教师。 本文共分为三个部分: 第一部分简要分析了研究型教师的涵义及时代发展对教师角色的要求，并且 审视了我国教师现状及其成因。文章认为素质教育的实施，基础教育课程改革的 推进，教师专业发展都迫切呼唤教师从传统经验型转向研究型教师。研究型教师 的显著特征就是研究成为教师的工作方式和生活方式，可是目前，我国中小学教 师大多数缺乏反思意识和合作精神，缺失教育研究，这是由多方面原因造成的。 面对现实差距，提出教师行动研究。 第二部分尝试在对行动研究解读的基础上，探索教师行动研究这一可行的应 对方略。文章先对行动研究的概况加以追踪，然后根据行动研究的意义和启示， 聚焦到教师行动研究，并分析了它的针对性和可行性。行动研究源起于社会科学 领域，后来应用于教育科学领域，提倡教师自己的反思和实践、教师间的合作与 交流。文章认为教师行动研究的特性为:实践性、情境性和教师主体性，从而决 定了它可以作为促进研究型教师成长的有效方略。教师行动研究的实践环节为: 发现问题— 分析问题一一拟定计划— 实施行动，观察、收集有关资料— 多 方磋商，检验研究的有效性— 修正计划，进入新一轮研究。 第三部分探析了研究型教师成长的基点，构建了教师行动研究的实施策略， 并民探讨了其注意事项，拟通过此激发教师成长为研究型教师。文章主要从个人 反思、教师间合作和与专家协作三个维度，探析了中小学教师在 日常教育教学工 作中，通过反思性教学、交流与合作、沟通与对话，在行动中研究，在研究中成 长为研究型教师。深化教师行动研究的实施要:(1)转变教师的研究观念;C2) 提高教师的研究能力;C3)强化科研管理;C4)建立相应的评价制度;5)建立 学校的学习型组织。在行动研究过程中，教师要处理好行动研究法与其他研究方 法之间的关系、与日常教育活动的关系，以及与专家、校领导及其他同事的关系， 从而反思意识不断增强，科研能力逐步提高，合作氛围逐渐形成，成长为研究型 教师，进而提高我国基础教育质量。 关键词:教师行动研究 研究型教师 反思意识 合作精神 教育研究 Abstract Theriseanddeclineofacountryisconcernedwiththeeducationqualiyt whichisdecided场 theteachersaccomplishment.Sotheissueofthe improvementofteachersaccomplishmentplays.decisiverole.The developmentofthetimecallsforresearcher-teachers.Facingtheactualgaps betweenidealandreality,theauthorendeavorstoconstructaplatformto developresearcher-teachersinthethesisbyinquiringintoTeachersAction Researchwhichispopularinthewesterncountries,soastoencouragemore teacherstobecomeresearcher-teachers Thisthesisisdividedintothreeparts In the firstpart,the author analyzes the signification of researcher-teachers,theclaimsofthetimestoteachers,thecurrentstatusof teachersinChinaandthecauseofformation.Theimpleme