心理咨询师心理诊断技能2012(康延海)PPT.ppt

5、社会交往 （1）社交网以及社交兴趣和社交活动的主要内容 （2）与自己交往最多、最亲密的人有几个 （3）能互相帮助的人数 （4）举例说明社交中的相互影响 （5）社交中相互在道德和法律方面的责任感 （6）参加集体活动的兴趣如何 6、娱乐活动 （1）最令求助者感到愉快的活动 （2）求助者对愉快情绪体验的描述是否恰当 7、自我描述 （1）描述优点时的言词、表情、语言、语调是否夸张或缩小 （2）描述缺点时的特点 8、求助者内在世界的重要特点 （1）想象力 （2）创造力 （3）价值观 对生活享乐方面、社会责任方面、追求精神生活质量方面的价值取向 （4）理想（已付诸行动的理想） （5）对未来的看法 ①希望明年发生什么事； ②希望5—10年内发生什么事； ③对未来事件发生的理由和判断依据； ④对现实状况能否捕捉住关键和重点 (二)按提纲，整理个人成长史资料。 婴幼儿期 围产期、出生时的情况,包括母亲身体状况、服药情况、是否顺产 童年生活 （1）生长、发育状况 （2）有无特殊事件，对当时的记忆 （3）既往疾病史 （4）家庭环境 （5）家庭教育方式、学校教育情况，有无退缩或攻击行为 (二)按提纲，整理个人成长史资料。 少年期生活 （1）家庭、学校、社会教育中有无挫折发生； （2）最值得骄傲和羞耻之事； （3）性萌动时的体验和对待； （4）有无严重疾病发生； （5）与成人的关系中，有无不愉快事件发生，有无仇视、忌恨的事或人； （6）兴趣何在，有无充足的游戏时间，与同伴的关系如何 (二)按提纲，整理个人成长史资料。 青年期 （1）青年期最崇拜的人是谁 （2）爱情生活状况 （3）最喜欢读的书 （4）学习或升学有无挫折 （5）就业有无挫折 （6）婚姻有无挫折 （7）有无最要好的朋友，朋友状况如何（职业、道德、法律意识） 个人成长中的重大转化以及现在对它的评价 (三)按提纲整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态。 精神状态 （1）感知觉、注意品质、记忆、思维状态 （2）情绪、情感表现 （3）意志行为（自控能力、言行一致星等） （4）人格完整性、相对稳定性 身体状态 （1）有无躯体异常感觉 （2）近期体检报告 社会工作与社会交往 （1）工作动机及考勤状况（学生学习动机和考勤情况） （2）社会交往状况（接触是否良好） 对资料的可靠性加以说明 间接观察：非专业人员、专业人员 非专业人员 亲友或中介人员的资料，不能按专业要求来评价 应首先判断其真实程度并给以附加说明后，方可使用 专业人员 诊断性的结论是否可靠 结论性资料应进一步核实，在整理资料时，才能被视为可用资料 按资料性质进行分类整理 按资料性质进行分类整理 判断不同资料之间的纵向、横向以及逻辑关系 可以按照与心理问题有关的三个方面进行整理 个体情况 环境情况 临床专业初步评价 相关知识 (一)对临床资料的归类、解释与验证 哈得莱（W.Hadley）认为一般资料可分为 当事人个体方面的情况 生物特征的、心理与行为的以及自我意识及其表现的 有关当事人的环境条件 人事关系、工作环境、生活的物质条件 他人对当事人的评价 对她的一般印象、对治疗情况的评价等 (二)验证资料的可靠性。 (二)验证资料的可靠性 赋予某种资料以具体意义时，一般采用三种方法or三个思路。 “就事论事”：就事件发生的外在表现； “寻找相关”：事件发生的可能内在联系“； .“迹象分析”：从结果寻找可能的原因。 [归类法(萨冥)] 把人按其情况划入仔细定义的类别里去,按表现（症状）的定义进行归类 比如，有这样一个类别，即“适合于做心理治疗的患者是那些有焦虑和自我从未触动过的人” ，结论便是该患者应做心理治疗，而且可能效果会很好。 [浮现综合法(桑德伯格)] 设身处地设想 医生或心理学家首先设身处地，做情感移入，想象着亲身经历着当事人的处境，这时，根据当事人的报告和心理测验的结果，最后合成一个关于当事人和环境的关系图式或模型。 影响资料可靠性的可能因素 过分随意地交谈、咨询师的倾向性很可能给求助者形成暗示，造成求助者的自我评价和环境判断的失真 同一个咨询机构中，咨询师的早期印象可能影响最终诊断和咨询决策 必须考虑求助者的处境，灵活的作出交谈计划，以决定在什么时候、什么地点了解求助者的生活状况和内心世界 妥当处理初期印象和后来新资料之间的矛盾 职业倾向对理解资料的影响 非专业的人士，用日常生活的眼光和概念对求助者观察并评价 持病理学观点的心理学家和咨询师，要发现求助者是否有病 部分心理学家侧重在学习方面考虑问题，重视对临床资料的评价，着眼点是通过学习得到改善的情绪、思维和行为 从成长发育角度收集资料，多半在儿童问题上采用 生态学的观点：希望临床资料能提供一幅个人与周围环境相互关系的“图画”，重视组织和环境条件以及人与环境中其他事