心理咨询师辅导2PPT.ppt

（五）使求助者增强自知之明 使用客观的标准来衡量自己是一个怎样的人。 （六）协助求助者构建合理的行为模式 通过公开的直接形式或暗示的间接形式，帮助求助者建立新的有效的行为模式。 第二单元心理咨询的分类与程序 一、心理咨询的分类 （一）按性质分 1.发展性心理咨询 2.健康心理咨询 （障碍性心理咨询） (二)按规模分 1.个别心理咨询 2.团体心理咨询 （三）按咨询时程 1.短程心理咨询（1—3周） 2.中程心理咨询（1—3个月） 3.长期心理咨询（3个月以上） (四)按咨询形式 1.门诊心理咨询 2.电话心理咨询 3.互联网心理咨询 二、心理咨询的一般程序 (一)资料搜集 1.资料搜集的途径 （1）摄入性谈话与纪录 （2）观察与记录 （3）实验室记录 （4）心理测量、问卷调查 2.资料的内容 （1）目前生活、学习、工作的状况 （2）心理冲突的性质和强烈程度 （3）家庭健康史 (二)资料分析 1.排序：按出现时间排列所有资料 2.筛选：排除与假设无关的资料 3.比较：确定主症状与派生症状 4.主次原因的确定 (三)综合评估 确定心理问题的由来、性质、严重程度 (四)诊断 形成诊断意见 (五)鉴别诊断 1.症状定性：据症状确定性质 2.症状区分：与相似症状区分 3.确定关键症状与特征 4.按标准鉴别诊断（如DSM-4） 练习题 （ ）不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容。 A.按症状的表现确定其性质 B.确定鉴别诊断的关键症状和特征 C.确定心理问题的由来、性质、严重程度 D.将已定性的症状与相似症状区分 (六)咨询方案的制定 1.求助者概况 2.诊断与鉴别诊断 3.制定咨询协议 4.咨询\治疗方法 5.咨询步骤与阶段 6.阶段性目标与评估 7.终极目标与评估 8.确定预后 9.对意外的对策 10.允许修改的范围 第四节不同年龄阶段的心理咨询 第一单元 幼儿、儿童、少年期 一、幼儿、儿童期的心理咨询 1.安全感的威胁 惊吓对安全感的威胁而引起消极情绪,并使此情绪泛化，形成多余动作、多动、缄默、攻击或退缩等行为障碍。 2.自尊与自信受损 4-6岁儿童开始关注与自尊和自信相关的信息，十分重视成人的意见。若成人的言语使他们的自尊和自信受损，就有可能导致心理障碍。 (3)自我防御机制的类型 （1）压抑 （2）投射 （3）置换 （4）反向 （5）合理化 （6）升华 （7）转移 六、钟友斌的“认知-领悟疗法” 北京大学首钢医院精神科主任医师钟友彬（1925-2009）首创“认知-领悟疗法”。主张引导求助者认识自己在某一阶段上心理停滞，并领悟这种停滞的不合理性，以达到自觉矫治的目的。此疗法正是利用精神分析的认知功能的结果。 第二单元行为主义理论 一、行为主义的代表人物 1.巴甫洛夫 2.桑代克 3.华生 4.斯金纳 5.托尔曼 6.班杜拉 二、行为主义的主要观点 （一）心理学不研究心理，只研究行为； （二）行为是刺激与反应的联系； （三）强化是刺激与反应联系的必要条件； （四）以条件反射法研究行为。 三、社会学习理论 （一）班杜拉主张人可以通过观察榜样来学习，即人、行为与社会环境相互作用中的能动学习。 （二）强化（直接强化、替代强化和自我强化）。 （三）行为自我调控：行为不足时增加行为，行为过头时则消退行为。 三、行为疗法 （一）行为疗法的涵义 行为疗法是指使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。 如果主张外显行为与内隐行为相一致的治疗，则属于“认知-行为疗法” （二）行为疗法的步骤 1.“靶行为”的发生情境与功能分析； 2. “靶行为”量化与标定； 3.矫正目标的制定； 4.制定干预的实施、监控和调整计划； 5.结果以及复发的处理。 （三）行为疗法的主要类型 1.系统脱敏法 2.模仿学习 3.角色扮演 4.厌恶疗法 5.认知-行为疗法 6.自我管理技术 第三单元认知心理学观点 一、认知 认知是指个体对事件的认识和看法。 1.对过去事件的评价； 2.对当前事件的解释； 3.对未来事件的预期。 二、认知模型 （一）知觉：通过感官接受刺激，与旧经验相互作用，赋予刺激物以具体意义。 （二）评价、解释与预期（对过去、现在和将来） （三）激活新的情绪、动机与行为。 三、认知的作用 （一）认知结果对新认知的影响 （二）认知对情绪、情感的影响 （三）认知对动机与行为的影响 四、认知疗法 （一）贝克的认知疗法 （二）艾利斯的理性情绪疗法 第四单元存在-人本主义观点 一、人本主义理论观点 20世纪中期，美国形成以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学，认为20世纪美国的社会问题都是“科学技术与专家政治蔓延的结果”。因此，主张以人为本。 （一）心理学的第三势力 人本主义心理学既反对行为主义，又反对精神分析，号称心理