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第七章 婴儿和学步儿的认知发展;第一节 皮亚杰的认知发展理论：感觉运动阶段;一、六个阶段（0-2岁） （一）反射的运用（ 0-1个月） 依靠遗传格式生存和适应的时期 （二）初级循环反应：最初的习得性适应（1-4个月） 在遗传格式的基础上发展行为：吮吸奶头—吮吸手指，在此基 础上改变行为以适应环境要求并表现出有限的预期能力； 这一阶段也表现出最早的游戏（反复做一些简单的动作）和模仿 （对视和表情模仿）行为。 ;（三）二级循环反应：使有趣的结果得以持续的发生（ 4-8个月） 特点： 1、从对动作本身感兴趣逐渐转为对动作的结果感兴趣，但新的行为模式仍然是从随机的动作中偶然产生的，一再重复新行为模式，关注行为结果； 2、开始认识到客体存继性 “客体存继性” ;（四）协调二级循环反应，并把它们应用于新情境（8-12个月） 特点：开始在头脑中组织已经建构的认知格式，将单个的二级循环反应结合起来形成新的更复杂的动作次序，使动作具有更明显的目的性。 此阶段两个认知发展： 1、出现了有意的或目标定向的行为----最早的智力行为 2、进一步发展了对物体存继性的认识 ;（六）心理表象---通过心理组合创造解决问题的新方法（18-24个月）（顿悟学习） 特点：产生了心理表象能力 这一能力的出现，使婴儿表现出的认知成就： 1、对客体存继性的认识充分发展 2、出现了延迟性模仿 3、出现了假装游戏;二、对皮亚杰理论的挑战 （一）关于物体存继性的研究 皮亚杰用“藏物”任务发现婴儿在8-12个月获得客体存继性，但最近用习惯化和去习惯化的方法发现3个半个月婴儿就获得了这一认识。--任务太难 犯AB错误的可能原因解释： 皮亚杰：不能清晰离开视线的物体表象，已形成的习 惯的影响 现在：1、不能有效地抑制过去取得奖赏的反应； 2、工作记忆不成熟 3、大脑皮层不成熟使婴儿不能将物体所在位置 的知识和寻找动作结合。;（二）关于心理表征能力??研究 皮：1.5岁-2岁获得心理表征能力，但最近研究发现这一能力的获得比此时间要早。 证据： 1、早已存在的客体存继性认识要求具备表征能力； 2、延迟满足也比皮认为的要早。 （三）关于问题解决的研究 顿悟性的解决问题的能力也比皮亚杰认为的要早 ;三、对皮亚杰的感觉运动阶段的评价 一方面：婴儿各种行为表现，如预期事件的发生、积极地寻找隐藏的物品、循环反应的灵活变化，以及假装游戏的出现等符合皮亚杰的发现； 另一方面：一个重要能力如认识客体存继性、心里表征及工具性解决问题的出现时间都比皮亚杰发现的要早。但…… 由于皮亚杰的观察与最近的研究证据不一致，产生的结论： （1）能力发展的同步性与否 （2）早期认知到底是怎么发生的？ 动作作用于环境，相互作用中获得的\生来具有的\观察学习的;第二节 信息加工能力的发展;12; 该实验说明了：婴儿爬行经验和深度知觉发展的关系及深度知觉是后天习得的问题。 近年来的研究：婴儿靠什么线索知觉深浅的？ （1）物体运动 （2）双眼视差 （3）透视与遮挡 （4）爬行经验 线索的获得与其运动能力的发展有关。 头（生命头几周）、眼（3个月）、手（5、6个月） 爬（8个月）;2、模式知觉和人脸知觉 （1）模式知觉 喜欢注视带有一定模式的刺激。随年龄增长，更喜欢知觉更复杂的模式。 与物体对比敏度发展有关 对人脸模式也随年龄增长把它知觉成一个更复杂的模式，如下图： 1个月：更关注人脸的轮廓线，注视点更多停留在前额头和下巴部分， 2个月：随对比敏度提高，更仔细的探究人脸的内部特点，注视点更多的停留在人的眼睛和嘴巴的部位上。;婴儿早期的视觉扫描;（2）人脸知觉 同样把人脸知觉成一个有结构的整体。 这有一个发展过程： 两个月以下的婴儿对面部模式没有变现出特别的偏爱，约3个月 时，婴儿已能精细地区分不同的面孔。7-10个