初中英语教学中发散思维的引导33.00KB.doc

初中英语教学中发散思维的引导 荆门社区网 /dlong 　　思维是人脑对客观现实概念的间接反映。想提高英语学习效率，要依靠思维活动。在课堂教学中，教师作为教学的组织者，要最大限度地发扬民主，调动学生参与学习的积极性，鼓励学生的“标新立异”，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，努力培养学生的发散思维。所谓发散思维又叫求异思维，指沿着不同的方向和不同的角度思考，从多方面寻求多样性答案的展开思维形式。 　　在教学中开展发散思维，首先要提供发散思维的材料，并创设供发散思维的情景。初中阶段，我们要学会大约2000个单词，200个习惯用语，30个基本句型，这就是材料，词汇的丰富多变，句型的灵活复杂又为我们在教学中开展发散思维提供了可能。同时，学生们的心理特点也是发展思维的有利条件，他们精力充沛、思想活跃、好奇心强、求知欲强、敢于怀疑、敢于探索。因此，教师只要在课堂上加以适当引导、点拨，激发他们的学习积极性和主动性，就能展开学生的发散思维。 　　在教学中怎样开展发散思维活动，培养学生的发散思维能力呢？我从以下几个方面进行了尝试： 　　一、线性发散 　　1.在词汇教学中，我们可以利用“词汇分类”来激发学生的发散思维 　　我们在初一作业中，有时会碰到这样的题目。例如：“从下列每组单词中挑选出不属于同一类的词”：“A.four B.thirteen C.minus D.first E.twenty……”我们在学习中就可以利用这一规律把已学过的单词分类加以归纳。如：“colour”，我们有“red，white，green，blue，yellow，brown，black...” 　　2.在句子教学中，我们可以利用“句型结构”来开发学生的发散思维 　　要表示“去某地的路程”。像“步行20分钟”“骑车要花半个小时”“开车两天的路程”等，我们都可以用下列结构：“数词+时间单位词的所有格形式+表示行路方式的名词”。套用此结构，就有了“twenty minutes’ walk”“half an hours’ ride”“two days’ drive”等。 　　二、点面结合型发散 　　1.意义点面结合型 　　在词汇教学中，有很多“一词多义”。例如：“take”，有：take this way，take the fourth turning，take a taxi，take a look at，take a rest，take your seat，take pictures/photos，take the medicine， take some notes，take a day off，take care of 等。我们以“take”为发散点，让学生通过回忆、思考，复习和巩固了“take”的多种用法。这样的教学，既沟通了新旧知识的联系，又让学生主动参与教学过程，随着发散思维的展开，推动着学习不断前进，学生的主体充分凸显，个性得到弘扬，学生创造性得到极大的解放，这要比教师单纯的讲解灌输，效果好得多。 　　2.形式点面结合型 　　在词汇教学中，我们可以运用“单词组合记忆法”。如：初三英语“Unit 12”中提到构词法“world building”： 　　①派生词。如： 　　A.动词后加后缀构成名词，如：teach+er――teacher，cross+ing――crossing，visit+or――visitor，inven+ion――invention... 　　B.名词后加后缀构成形容词，如：use+ful――useful，health+y――healthy，wool+en――woolen... 　　C.形容词后加后缀构成副词，如：strong+ly――strongly，heavy去y变i+ly――heavily... 　　D.前缀一般不构成词类的改变，而只引起意思的变化，如：un+happy――unhappy（表示与词根意思相反），re+tell――retell（强调动作再次重复），tele+vision――television（表示距离远）... 　　②合成词。如： 　　A.合成名词，如moon+cake――mooncake，post+card――postcard... 　　B.合成形容词，如：glass+topped――glasstopped，kind+hearted――kindhearted... 　　C.合成代词，如：ang+thing――angthing，some+one――someone... 　　③转类词。如： 　　water（n.水）――water（v.浇水），open（adj.开着的）――open（v.打开），clean（adj.清洁的，干净的）――clean（v.打扫）..