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北师大版三年级数学上册全册说课稿Microsoft Word 文档 小树有多少棵说课稿 一、说教材 教学 这一环节我设置了3个活动 活动一：要求学生根据问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”列出算式并尝试计算。 学生可能列出算式20 X 3 或则20 + 20 + 20，并计算得出答案是60棵。 接着小组之间进行讨论算式“20 X 3”，让学生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。 小组派代表发言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树。学生有可能想出以下的几种计算方法： 1 1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60； 2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。 3、2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。 比较算法：以上算法你认为哪种更简单？ 由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。 师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。 解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？ 运用刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。 活动二： 在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试”第2题。 学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。 活动三： 学生在总结了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成“试一试”第三题。 学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，学生在理解了算理的同时，加强了口算的方法。 这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。 （三）、巩固练习，深化新知 在这一环节我将分3个层次进行练习。 1、基础练习 完成课本第3页练一练的第2题。 在这一练习中，要求学生利用口算方法进行计算，巩固核心知识。 2、提高练习 完成“练一练”的第1题和第3题。让学生独立看图，理解题意的基础上列式计算。 通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去。 3、发散练习 同桌之间合作完成第三页的数学游戏。 选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。学生在游戏的同时巩固口算方法，并能发散学生的思维。 这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，体现数学学习服务于生活的理念，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。 四、总结评价，全课小结 回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？ 以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。 小数有多少棵 有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？ 20 X 3=60（棵） 1、1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60； 2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。 3、2×3=6，20×3=60 答：一共有小树60棵。 以上就是我的板书设计，明了清晰，给人以清晰完整的印象。便于学生对教材的我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家 2 《参观科技馆》说课稿 一、感悟理念解读教材 《参观科技馆》是北师版小学数学第五册第一单元《乘除法》的第四课时。本课 孩子们都喜欢轻松愉快的环境，而课堂却是一个使他们受到约束的地方，因为知识本身是严肃的。同时，课堂也是一门艺术，能够带着孩子在轻松愉悦的氛围中学习，会极大的激发他们的热情。我通过谈话激起孩子们的好奇心，激发他们的求知欲，引领他们进入到学习的情境之中。 2、小组合作 探究新知 在这一环节中，我利用课件呈现出了“乘车”的问题，先让学生理解题意，列出算式；再让