必修2《基因的本质》和《基因的表达》的教学策略PPT.ppt

光合作用的发现 《基因的本质和基因的表达》的教学策略 一、教材分析 1.“基因本质和基因的表达”在模块内和跨模块之间的联系 章节主体知识 跨章节、跨模块联系对象 1.DNA是主要的遗传物质 《必修1》 第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》 第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》 第3章第3节《细胞核——系统的控制中心》 第6章第1至第4节 《必修2》 第5章第1节《基因突变与基因重组》 《选修1》 专题5的《DNA的粗提取与鉴定》 2.DNA分子的结构 《必修1》 第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》 《必修2》 第5章第1节《基因突变与基因重组》 第6章第2节《基因工程及其应用》 《选修3》 专题1《基因工程》 3.DNA的复制 《必修1》、 第6章第1节《细胞的增殖》 《必修2》 第2章第1节《一 减数分裂》、 《选修1》 专题5的《多聚酶链式反应扩增DNA片段》 《选修3》 专题1《基因工程之目的基因的获取》 章节主体知识 跨章节、跨模块联系对象 4.基因是有遗传效应的DNA片段 《必修1》 第6章第2节〈细胞的分化〉、第3节〈细胞的衰老与凋亡〉 第4节〈细胞的癌变〉 《必修2》 第2章第2节《基因在染色体上》、 第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》 第2节《基因对性状的控制》 第6章第2节《基因工程及其应用》 《选修3》 专题1《基因工程》 5.基因的表达、基因对性状的控制 必修1 第1章第2节《细胞的多样性和统一性》、第2章第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》 第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》 第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》、第3节《细胞核——系统的控制中心》第5章第1节《降低化学反应活化能的酶》 第6章第2节《细胞的分化》、第3节《细胞的衰老与凋亡》 第4节《细胞的癌变》 《必修2》 第2章第2节《基因在染色体上》、 第3章第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》 第5章第2节《基因突变及其他变异》 《选修3》 《基因工程》和《蛋白质工程》 2. 课标和考试大纲的要求 课 标 要 求 考试大纲要求 目 标 水平要求 内 容 标 准 知识性目标 应用 总结人类对遗传物质的探索过程 II 知识性目标 理解 概述DNA分子结构的主要特点 II 知识性目标 理解 说明基因和遗传信息的关系 II 知识性目标 理解 概述DNA分子的复制 II 知识性目标 理解 基因与性状的关系 II 情感性目标 感受 经历 搜集DNA分子结构模型建立过程的 资料，并进行讨论和交流 技能性目标 独立操作 制作DNA分子双螺旋结构模型 二、教学策略： （1） 证明DNA是遗传物质的几个经典实验中的实验原理、设计思路、噬菌体的标记方法、放射性的检测方法； （2）基因表达过程中遗传信息、mRNA、密码子、tRNA、反密码子、氨基酸的关系； （3）DNA的复制、基因控制蛋白质合成的相关计算题：如碱基、密码子、反密码子、氨基酸相关的计算。 （4）翻译的过程、概念名词的混淆如脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体的关系等。 （一）学情分析（学习困难） 三、具体的教学建议 1.课例：上学期16周苏科庚老师的公开课 2.继续体现假说——演绎法：在第一章和第二章的学习还存在困惑的学生，那么在完成这节课学习任务后，就会豁然开朗了。所以，这堂课教师对学生的思维连贯的培养和启迪是非常关键的。而这几个科学家的实验中，思维跳动最大的是艾佛里的实验设计思路和研究方法，学生很难一步到位，需要老师借助学生的已有的知识储备和认知能力来衔接。 （一）第三章《基因的本质》的教学策略的创新之处 3.教师通过伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验创造思维源泉 通过重新学习伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验，学生可以进一步探究格里菲斯实验的转化因子提供明确的思路，为艾佛里实验设计的巧妙之处达到共鸣。学生能得到的以下的启示： 图1：伞藻嫁接 图2：伞藻核移植实验 （1）结论：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 （2）研究对象：细胞核进行独立研究，同时还要遵循对照实验原则。 （3）核移植后，帽型伞藻的“体貌特征”发生改变的根本原因：遗传物质发生了改变：由菊花型伞藻细胞核中的DNA决定。 R型细菌 S型细菌 图3： R型细菌转变成S型细菌 （4）与艾佛里实验设计的思维共性：R型细菌的“体貌特征”发生了改变，变成了S型细菌了（如图3）。通过对伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验的结果类比推理法可知，其原因就是R型细菌的遗传物质发生了改变，由S型细菌的遗传物质决定。所以，根据伞藻的嫁接和核移植实验的研究方法可知