教育学 讲义之第五章：教育制度PPT.ppt

第五章 教育制度 通知：下周五第二、三两节课期中考试。（8：50——10：30） 地点：本教室，请大家隔行入座，由科代表组织。 注意：带2B铅笔和橡皮，提前15分钟进教室，此次为闭卷考试，请距考试5分钟时将书包等一切资料放在教室的讲台上。由科代表组织。 题型：40个选择题、20个判断题。 本章主要内容 理解学制的基本概念和类型 现代学校教育制度改革的方向 1、教育制度：教育制度是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系，及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。 教育体系是一个国家各种教育机构有机构成的总体，包括学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等。 一、教育制度与学校教育制度 学校教育是一个国家各种教育的主体，是一个国家教育制度的代表。 学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。 2、学校教育制度 各类学校系统 各类学校，按学校任务分，有普通学校(小学和中学)、专业学校（初等、中等、高等）。 按教育对象的特点分有特殊儿童学校和正常儿童开设的学校。 按学校的组织形式分，有全日制学校、半工半读学校和函授学校、业余学校等。 入学条件 一般涉及：个人的年龄、健康状况、学历和学业成绩、智力、特殊能力倾向、政治表现、品行、家庭出身和经济等条件。 入学条件一方面反映了社会对各层次、各工作或生活领域的人才的培养的选择性，另一方面也反映了学校面向谁、为谁服务。 各级各类学校的纵横关系 学制结构主要涉及各级各类学校在学校系统中的地位和比重的问题。在不同的国家中有不同的结构。 如：一些发展中国家（印度、墨西哥、斯里兰卡）将较多的人力、物力和资金投向高等教育或中等佳偶，造成倒金字塔形的或蘑菇云状的结构，后果是影响基础教育发展。 发达国家大力发展高等教育的理由：有足够的经济力量办学、高技术部门发达、需要大量高级人才。 我国《义务教育法》的颁布，体现现阶段重视基础，立足于全民族文化素质的提高。 1、教育目的的阶级导向性和政治导向性决定了学制主要有利于谁、为谁服务。 2、学制的结构方式依据社会阶级、阶层的结构和社会分工的结构。 3、学制要考虑人的发展的特点。 二、制定学制的原理 三、现代学校教育制度的类型 1.双轨学制（西欧） 典型的是19世纪下半叶的英国，（学校系统和贫民学校） 2.单轨学制（美国） 小学、中学和大学相衔接，二战以后，英国等一些双轨制的国家开始向单轨制演化的趋势。目前，单纯形式的单轨制和双轨制已经不存在了。 3.分支型学制（苏联） 四、现代教育制度改革 1.义务教育年限的延长 根据联合国教科文组织统计，目前世界上已有168个国家和第五宣布实行普及九年义务教育，其中4-6年占29.7%、7-9年占43.5%、10-12年占26.8%。 2、普通教育与职业教育的综合化 原因： 一是现代生产中脑力劳动成分日益增加，经验和技能的成分日益减少，要求不断加强普通知识教育 二是由于职业的不断更新，单纯的职业训练不能与之相适应，只有掌握广泛的基础只是才能跟上时代的变化。 3、高等教育大众化 根据马丁.特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%属精英教育阶段，毛入学率大于15%低于50%为大众化阶段，毛入学率大于50%为普及化阶段。 4、终身教育体系的建构 新的科技革命和信息社会的到来，职前受教育终身享用的教育和劳动格局已被打破，作为提供和更新人们的知识，提高人们生存和工作能力的终身教育应运而生。 教育的终身化产生的原因（拓展学习） 第一：社会快速发展，使得人们不可能在完成一次正规教育后便能应付一生的各种挑战。 第二：新技术革命突飞猛进，使得劳动者只有不断地更新自己的知识和技能，才能适应生产发展的需要。 第三：现代社会不断进步，使得人们发现自己总是置身于一个急剧变化的社会中，只有持续再受教育才能胜任自己的社会职责。 第四，现代科技使每个人都处在信息剧增的实惠和威胁之中。 第五：现代人总是面临挑战。 终身教育建立在四个支柱的基础上： ——《教育：财富蕴藏其中》 终身教育 学会认知 （学会学习） 学会共同 生活 学会生存 学会做事 我国现行的学校教育制度 1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，称为：壬寅（yin）学制，这是我国正式颁布的第一个现代学制。但未实施。 1904年颁布的奏定学堂章程，称为：癸卯(guimao)学制，这是我国正式实施的第一个现代学制。该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”。宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。以当时的日本学制为篮本，并保留了尊孔读经的封建残余。突出特点是教育年限长，总共26年。 第一次世界大战后，留美派主持教育，以美国的学制为蓝本，于1922年颁布了壬戌学