教育心理学 第3章 学习的基本理论PPT.ppt

第三章 学习的基本理论 教育心理学 第三章 学习的基本理论 第一节 学习概述 第二节 中国古代学习心理 思想简介 第三节 外国主要学习理论 简介 第一节 学习概述 一、学习的一般概念 学习的定义 学习 广义（人和动物的学习） 狭义（人类的学习） 二、学习的分类 加涅的分类 按学习层次——分为8个层次 按学习结果——分为5种类型 ①智慧技能 ②认知策略 ③言语信息 ④动作技能 ⑤态度 我国的学习的分类 ①知识学习 ②技能学习 ③行为习惯学习 ①信号学习 ②刺激-反应学习 ③连锁学习 ④言语联结学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦原理的（规则的）学习 ⑧问题解决的学习 第三节 外国主要学习理论简介 桑代克的“尝试错误”学习理论 巴甫洛夫的经典条件反射学习理论 斯金纳的操作条件反射学习理论 班杜拉的社会学习理论 一、学习的联结理论 桑代克的学习规律 准备律：学习开始前，学习者能否对某种刺激做出反应，与他是否作好准备有关。 练习律：刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，联结就会减弱。 效果律：某刺激与某反应联结伴随着奖励时，联结的力量增强；如果伴随着惩罚时，联结的力量就削弱。 巴甫洛夫的经典实验 （二）巴甫洛夫的经典条件反射学习说 巴甫洛夫的学习规律 获得 消退 泛化 分化 斯金纳的经典实验 （三）斯金纳的操作条件反射学习说 斯金纳的学习规律 强化 惩罚 消退 1.在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良好行为，用不予强化的方法来消除学生的不良行为。 2.应慎重使用惩罚。惩罚只能让学生明白什么不能做，但却不能让学生知道什么能做和怎样做。 思考 班杜拉的经典实验——宝宝 （四）班杜拉的社会学习理论 班杜拉的学习规律 观察学习 自律学习 强化 二、学习的认知理论 加涅的信息加工学习理论 布鲁纳的认知—发现说 奥苏伯尔的有意义学习理论 托尔曼的认知地图论 格式塔的学习观 布鲁纳认知发现学习理论 基本观点：学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 （一）学习观 1.学习的实质——使学生在头脑中主动地形成认知结构 2.学习的过程——获得、转化和评价 美国教育心理学家布鲁纳(J.s.Bruner,1915～) 模板来自于 *