教育目的原理PPT.ppt

* 第四讲 教育目的原理 本讲主要内容 第一节 教育目的的界定 一、教育目的之内涵 二、教育目的之主体 第二节 教育目的之类型 一、教育目的的类型划分 二、相关理论及分析 导 言 教育目的是教育学中的一个基本概念，也是教育实践中的一个基本范畴，是整个教育工作的核心、灵魂、出发点和最后归宿。 第一节 教育目的的界定 案例 人为什么要受教育？ 人受教育是为了什么？ 人受教育要成什么样的人？ 教育目的是对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，表现为： (1)对教育活动质的规定性，即规定教育“为谁培养人”、“为谁服务”； (2)对教育对象的质的规定性，主要体现在两个方面：一方面规定了教育培养对象的社会倾向，另一方面规定了培养应具有的基本素质。 （二）教育目的对教育活动质的规定性 （三）教育目的的特点 宏观性 规定了一定历史时期的教育总目标和总任务。 预期性 对教育对象未来发展的期望，展现的是一种预期的状态。 强制性 内容上体现国家的意志、政府的主张和政党的利益。 时代性 具有强烈的时代气息，是在一个特定的历史客观条件下所做出的主观选择。 （四）教育目的和相关概念辨析 1.教育目的与培养目标、课程目标、教学目标 培养目标——是各级各类学校及各个学段应具体达到的教育目标。与教育目的相比，培养目标是某类学校或某个学校的具体教育目标，具有很强的区域性、阶段性、层次性和灵活性的特点。它必须服从于教育目的，是对教育目的的具体化。 课程目标——是指按照国家教育方针，根据学生身心发展的特征和状况，通过完成规定的教育任务所设计的教育内容，以实现培养目标要求。 课程目标是对课程计划、教材编写、教学目标、教学原则起指导作用，是某一课程编制的指南、教材编写的依据、课程实施和评价应普遍达到的最低标准。 关于教学目标，教育理论界对它的内涵的规定是有分歧的。 ?一种观点认为，教学目标就是一种行为目标，它是学生通过教学后所应表现出来的可见行为来描述； ?再有一种观点认为，教学目标是进一步具体化了的教育目的和培养目标，它表现为通常意义上的“教学任务”、“教学要求”或“教学目的任务”，同时可以进一步划分为某一学科、某一单元、某一课时的更为具体的教学目标。 2.教育目的与教育方针 教育方针——是指一个国家在一定时期内的确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思想和指导原则。 教育方针由三部分组成： （1）教育的性质和方向：为谁培养人； （2）教育的目的：培养什么样的人； （3）教育目的实现的原则与途径：如何培养人。 二、教育目的主体 制定教育目的的主体，即是整理规定教育目的的个人或团体。 这些主体包括立法、行政部门和政党，社会团体，对教育活动产生影响的经济实力集团，教育团体，教育实体，教育过程当事人。 不同的团体或个人具有不同的价值观念，就有不同的教育目的分类。 根据教育目的的主体划分的教育目的类型 国家的教育目的 社会团体的教育目的 教育思想家的教育目的 学校的教育目的 教师的教育目的 学生及学生家长的教育目的 学生及学生家长的教育目的 根 据 教 育 目 的 主 体 划 分 第二节 教育目的的类型 一、教育目的类型划分 二、教育目的理论分析 一、教育目的类型的划分 根据不同的标准可以将教育目的划分为不同的类型。 （1）根据教育目的的存在形态可以将教育目的划分为“理想的教育目的”（或应然的教育目的）与“现实的教育目的”（或实然的教育目的）； （2）根据提出教育目的的主体，可以将教育目的划分为“国家教育目的”、“个体教育目的”与“社会教育目的”； （3）根据教育目的的理论基础，可以将其划分为“宗教本位的教育目的”、“社会本位的教育目的”、“个人本位的教育目的”、“要素主义的教育目的”以及“教育无目的”等等； （4）根据教育目的与教育过程的关系，可以将教育目的划分为“内在目的”与“外在目的”； 1、教育目的类型的划分 （5）根据所规范的教育类型和层次，可以将教育目的划分为“职业教育的目的”、“普通教育的目的”与“特殊教育目的”或者“学前教育目的”、“基础教育目的”、“中等教育目的”、“高等教育目的”、“成人教育目的”等等； （6）根据教育目的的历史形态，又可以将其划分为“古代教育的目的”、“现代教育的目的”、“后现代教育的目的”。 2、不同类型教育目的的冲突及其表现 不同的教育目的之间往往有着不同的社会和理论基础，造成彼此之间的或对立、或差异、或冲突。 不同教育目的之间冲突的实质是不同教育主体之间教育价值观的差异与冲突。 2、不同类型教育目的的冲突及其表现 不同类型的教育目的之