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对留守儿童人际交往及其心理发展的思考 [摘要] 随着我国改革开放的进一步深化，农村外出务工人员的流动规模也不断扩大，在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年群体--农村“留守儿童”。由于这些儿童远离父母缺乏亲子教育，他们在心理发展过程中容易产生情绪、人格、思想品德及人际交往等方面的问题。据调查研究显示，留守儿童在学习、品行和人身安全等方面都存在不同程度的问题。具体表现是他们在人际交往中树立的自信心等方面显著地不如父母都在家的儿童。留守儿童的交往类型主要方式有亲子交往、同伴交往、师生交往等。留守儿童的特殊性使得他们与不同对象交往中，其心理发展上有不同的心理问题与行为表现。如容易产生自卑、胆怯、社交退缩行为等心理活动。本文主要对留守儿童的人际交往及其心理发展进行一些探索性的思考，并针对留守儿童的人际交往特点，提出一些能促使他们心理健康顺利进行发展的对策与建议。留守儿童问题是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题，希望能引起全社会的共同关注。我们迫切希望家庭、学校和社会三个方面都能重视和加强对“留守儿童”的心理教育，确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。 [关键词] 农村留守儿童； 人际交往； 心理发展 对留守儿童人际交往及其心理发展的思考 1 留守儿童的概念及基本现状 我国将近有1.5亿的在外农民工，农民工数量每年都在以超过500万的速度增长，其子女在义务教育年龄阶段的就约有2000万，其中超过1000万留在家乡，成为留守儿童。留守儿童的教育问题已成为我国一个非常严重的社会化问题，而要解决这个问题，我们就要知道什么是真正的留守儿童，把他们与孤儿、单亲家庭儿童以及流动儿童要很好的区分出来。同时，我们必须客观的了解留守儿童的现状，然后通过家庭、学校、社会等多方面的协调合作，共同构筑起一整套面向留守儿童的社会化服务体系。本文将通过一系列的资料严格分析与客观描述，力图更真实的反映其留守儿童的人际交往与心理发展。 1.1 留守儿童的概念 “留守儿童”是指由于父母双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人（爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚）或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（一般指6——16岁的未成年儿童）。近年也有研究这样定义“留守儿童”：指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。[1]留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本论文研究的是生活在农村的留守儿童。从发展心理学上来说，留守儿童正处于身心各方面发展的关键期，这一时期孩子最好能与父母的朝夕相处、耳濡目染，父母的教育抚养对儿童的健康发展非常重要，这个是其他人无法替代的；再者“留守儿童”的监护人，要么是由于文化层次低而不懂教育，要么是因为不是自己的亲生子女而不尽心教育，这实际上将容易导致这些儿童家庭教育与亲情教育缺失。“留守儿童”在成长过程中，由于长期和父母分离，容易与人在交往过程中产生心理困惑，将会对其在心理发展上产生心理或人格发展上的障碍。对于这些年幼的孩子来说，过早与父母暂时离别，造成亲情上的缺失，将会给其带来心灵上的伤害。寄人篱下的生活体验，又会使部分儿童心理发展上出现偏差。[2]所以我们在理解“留守儿童”概念时，不能只从量上、宏观上入手，而应该从心理层面上走近他们，分析他们，从而产生一个有形的概念。 1.2 留守儿童的基本现状分析 现代社会对我国农村留守儿童的现象关注较多，但正式研究较少。2004年前后，中央教科所江苏、河南等地的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了影响。报告留守儿童增长规模、受教育状况、亲情缺失、安全保护等问题得到了关注。 图一：《全国农村留守儿童状况研究报告》中对留守儿童结构与分布状况的研究图 由于长父母分离，儿童在面对自身变化、学习压力、人际交往等问题时，缺少父母关怀，容易心理健康。显示，由于各自的生理、心理发展特点和需求不同，不同年龄段的留守儿童所面临的问题也存在较大差异。对于农村留守幼儿来说，得不到足够时间的母乳喂养、缺少父母亲情呵护与亲子交流及较少接受正规学前教育是他们面临的最大问题。调查显示，近20%的务工父母在儿童1岁前外出，其中30%在儿童出生1~3个月外出，相当数量的农村留守婴儿由于母亲外出得不到足够时间的母乳喂养。0~5周岁留守幼儿有55%和祖辈或其他人一起生活。农村留守儿童面临的突出问题主要表现在安全和青春期教育缺乏、