新课程改革1PPT.ppt

新课程理念 与教学方式的变革 河南师大附中 张存敬; 全国优质课一等奖 首届河南省最具成长力教师十佳教师 河南省中招考试命题专家组成员 河南省中小学骨干教师国家级培训讲师 河南省班主任培训专家组成员 ;我国新一轮课程改革的目标;学习内容： 改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 ;新课程倡导怎样的学习方式 ？;;;;;故事发生在印度新德里的一条穷人街上 穷人街的孩子没有钱。不能进学校读书，整天在街上游逛。试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，便在墙上开了一个洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑．洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只要触摸， 就可以上网．但必须用英文。这一装置给孩子们带来极大的新奇感． 大家围拢;在一起议论起来，有的还动起了手。一个星期过去了，有少数几个人触摸到了门道。两个星期过去了． 不少孩子初步学会了用英文上网。三个星期过去了，穷人街上的孩子，你帮我，我帮你．几乎都会用英文上网了。故事后面有三个问题：他们在学校吗?回答当然是否定的。他们在接受教育吗?回答是“不知道”。他们在学习吗?回答：“是的．他们在学习。”; 案例：它就叫π 蓝天白云下，数学教师带着一群学生走进公园，来到一棵梧桐树前，翻开课本对他们说“书上说这种树成熟后树干的直径是3厘米～90厘米，请你们拿尺子去量一量，看看这棵树的树干直径是多少”．说完就把皮尺递给学生．来到树边，两个学生相对而立，拉直皮尺用目测方式估算出树的直径约为45厘米．教师说：“你们这样做只是估计和猜测，还有没有其他方法可以算得比较准确呢?”这时一名学生说：“我们可以先量圆周，然后在地上画圆圈，再量这个圆周的直径．”于是几个学生都去做这件事．教师又问其他学生“还有没有不同的方法?”;一个学生看了看树的两侧后说“直径是树的圆周除以2”．教师说：“好．你把你的计算结果去和在地上画圆圈的同学比???比较看．”结果不符．教师又问“他们量出圆周长150厘米，除以2是75厘米，可是量地上圆圈的直径是45厘米．有没有比2更好的除数呢?”这时一个学生说：“那就除以3”．想了一想又补充说“再减5”．“很好．现在你们找到了一个公式，那么就去量一下那棵梧桐树，再用这个公式计算一下吧!”教师指着一棵半径大约只有15厘米的梧桐树说道．几个学生量出树的周长，用这个公式一算，结果大失所望．教师又请他们再去量其他的树．过了一会儿，一个学生回来说“除以3很对，但是减去5就不太对”．;另一个学生说：“3好像还不够大．”教师问：“要多大 才够?”学生们就这样由几棵树的尺寸慢慢去推算，发现圆周扣除3倍直径后，剩余的那一段长大约是直径的 1/8 ，因而认为应该是圆周除以3.125，学生就这样在“丌”值上下不断推算着，这时候教师才说：“我要告诉你们一个秘密，有一个魔术般的数字非常奇特，有自己的名字，它就叫丌，不论圆多大多小，你们都可以用丌值除圆周求出直径，或根据直径求圆周? ?”然后教师和学生们一路逛公园，用丌值去验证其他的树干的直径和周长，直到学生确信丌是恒常的值．;;; 平形四边形面积的计算（人教九上）;;;1、自主学习。 就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。其具体特征是： 学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 ;自主学习策略 （1）满足学习需求，使学生愿学。 教学任务应与学生民主协商，应给学生以一定的选择余地。 （2）重视方法指导，使学生能学。 以明确的学习任务作为启动和组织学生自主学习活动的操作把手。 自主学习的起始阶段，需要教师的引领。在自学过程中，教师可适当示范。 （3）组织有效评价，使学生知道自己的学习结果并及时反思。 （4）弘扬学生个性，使学生树立信心，适应环境。 鼓励自圆其说；关注弱势群体；激励原创学习。; 课堂教学中学生“自主学习”的外显行为特征 积极参与； 独立思考； 善于探究； 自主选择； 自由表达； 富于想象； 敢于否定； 兴趣浓厚。 ;自主学习——自我调节循环模式的学习 自我评价，自我监控 结果反审，优化策略 设置目标，制定策略 执行策略，自我调控 学生：我要学 我会学 我自己学