新课标下高考物理高效复习的几点体会PPT.ppt

新课标下高考物理 高效复习的几点体会;抓好高考复习 “三字诀” ：准、稳、狠。;树德高考物理复习的经典做法;第一部分. 品味高考;高考物理试题：在背景的创设，模型的构建，思想方法的对接，规律的探寻，开放性问题的设置，拓展实验的设计等方面，承载了高考选拔新生的功能。;;;习题课，对于学生牢固掌握好基础知识，提高基本技能，提高分析问题和解决问题的能力起着重要的作用。新课阶段，中学生初步掌握了所学的概念、规律，但是理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的。因此习题教学是概念、定理、性质、公式等教学的延续和深化，是使学生掌握知识、培养能力的必要手段。 习题课贯穿于整个教学的始终。它既是学生巩固和应用所学知识的重要一环，又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段；同时也是检验教师教学效果、完善教学方法的必不可少的环节。; 习题是命题人将实际问题经过抽象、简化、理想化处理得来的。 习题教学，主要是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动。与新授课相比,习题课中的问题更接近生产、生活实际。 高中习题命题和合题成卷是我们高中教师的一项十分重要的工作。;第三部分 . 如何命制高质量的习题？;一.新课标下习题命题的一般方法;编选习题应该遵循以下四个原则;习题的重要来源：教材;习题的重要来源;方法二：改编现有习题;改编现有习题;;改编常见有以下几种方式;方法三：创编全新习题有三个步骤; 高考与我们平时所做传统试题 主要存在以下几点不同 1.客观性：背景来源于真实的问题情景。 2.隐蔽性：试题提供的信息少，问题与条件的联系不明确。 3.挑战性：条件与目标距离较大，学生往往需要在读懂试题的基础上，建立模型，估计数据，灵活运用相关知识才能解决问题。 4.不适应性：学生对该类试题感到不适应，特别是抽象、概括、归纳、建模的能力低，导致试题得分率一般较低。; 通过精彩翻新，让常见题再放异彩 隐藏模型，巧抓特点。化变为定，因果互换。 条件微调，角度变换。提取关键，变换问???。 挖掘细节，拓展思维。 变换角度，殊途同归。模型等效，考查更广。 条件相同，落脚不同。同样目标，方式不同。 现在的高考试题更多以生活、生产实际或某科学发明等为依托，编制情景，把模型隐藏其中来考查学生的分析问题的能力。学生不仅要透过现象，排除次要因素的干扰，突出反映事物本质特征，建立合理的模型，对问题进行简化和理想化处理，而且要对问题进行模型的识别与再现。 ;二 . 如何合题成卷，发挥试题的功能？;某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能，涉及考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。对于某一具体的题目而言，就会成为三维空间中的一个交叉点，如图中的A题。其中，Ax、Ay、Az分别是A题在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的考查要求。;三.具体试题命题的编制方法; 题序;14年成都一诊物理考试情况统计Ⅰ卷选择题情况（物理部分42分，得分：25.84分/0.615） ; Ⅱ卷实验题、计算题情况（物理部分共68分，平均分为37.31分/0.549） ;14年成都一诊反映出的优势及问题反思; 基础：基础知识（主干知识和非主干但常考的知识）、基本方法和基本技能。 学生存在的问题集中地暴露在他们解决的具体问题之中,因此准确找出学生真实而急需解决的问题，就显得极为重要！ 高效的复习过程应该是学生积极主动参与体验的,以问题为核心,以问题为主线的复习!; ②理解、推理、分析、判断能力较往届有所提高，学生解决常规、典型模型的中档题已达到一定的水平。 但遇到情景较新、阅读量、信息量、计算量较大、设问较独特的中档题时，在知识、方法的应用上仍然暴露出不少的问题！; 14年成都物理“一诊” 命题要求和特点 命题要求： 紧扣高考要求，结合学生实际， 坚持基础能力，力图稳中求新。; 命题功能： （1）正确导向。（课标考纲、课标、教材、高考题、高考信息…） （2）全面诊断。（在分科会确定的范围内立足于基础、着眼于能力进行考查…） （3）发现问题。 （4）坚定信心 。 ; 核心：诊断学生存在的问题，全面了解学生知识上、能力上、习惯上的缺陷和不足，且部分了解我们教学中存在的问题，为我们下一阶段复习的教学计划、实施、管理等的改进提供参考和依据。 ;物理试题命题的特点及评价： ; (2)诊断功能强:试题比较科学、规范，以中档、中低