小学英语口语教学生活化的研究方案91.50KB.doc

小学英语口语教学生活化的研究方案 第五小学 英语科组 一、课题研究的背景、目的及意义 美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情，英语也不例外。它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们现在所用的小学PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，符合学生生活体验，使课堂充满情趣。 二、课题的界定 1、学生的基本情况 我们第五小学共有4个校区：爱国、简村、岭西和儒溪校区，是西樵镇里的一所农村小学。据了解，我校五六年级的（536）名实验学生中，有（389）名是外地人，占总人数的72.57％，其中有（334）以耕种或打工为生，占总人数的62.31％。生活水平一般，甚至属于低下。 问　卷　调　查 (小学英语课堂口语情景生活化的创设的研究) 　　　　 调查对象：第五小学五六年级全体学生　　　 1．你喜欢上英语课吗？（ ） A．喜欢 416 77.61％　　B、一般 112 20.89％ C、不喜欢 8 1.49％ 2．你在学校里，什么时候会说英语？（ ） A．语文课堂 2　0.37％　 B、数学课堂 5 0.09％　C、英语课堂 536　100％ D、课间 70 13.05％ 3. 在课后，你有没有与同学用英语进行交谈呢？（ ） A. 经常 45 8.39％ 　　B.有时 284 52.98％　　C. 很少 207 38.62％ 4．你在家里常常收听（看）英语的故事或歌谣吗？（ ） A．经常 102 19.02％ B、有时　265　49.44％　　Ｃ、很少 169 31.53％ 5．你家中有录音机吗？（ ） 　　Ａ、有　　368　72.01％　　Ｂ、没有 168 31.34％ 6、你在家里或在外边会说英语吗？（ ） 　　Ａ、经常　62　11.57％　　Ｂ、有时　308　57.46％　Ｃ、很少 166 30.97％ 7、你的爸爸妈妈会说英语吗？（ ） 　　Ａ、会　46　8.58％　Ｂ、会一点　344　64.18％　Ｃ、不会 146 27.24％ 可见，我校五六的学生除了在英语课堂上能“讲英语”之外，几乎没有其他学习英语的机会和途径！用生活理念构建英语教学课堂，在我校开展“英语课堂口语情景生活化的创设的研究”，势在必行！ ２、课堂口语情景生活化 随着新课程改革的不断深入，“回归生活”，“贴近生活”的教学越来越显得重要。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”而中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来。我们应该引领学生走进生活的大殿堂，为学生设定现实的生活情境，汲取学生的切身的生活体验，展开直接的、面对面的生活，教学才能成为活水之源。学生才能在真正领会文本实际意义的前提下主动地进行口语交际。如果我们不会把教材内容活化到实际生活中去，势必形成空洞的说教、机械的，脱离现实意义的操练。“让学生用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题”成了一句空话！“口语情景生活化”，指在课堂教学中将英语语言内容和生活中的情景紧密结合，在课堂中努力让语言教学走向生活，在生活中学，以生活为用。 三、课题研究的目标 １、创设一套行之有效的英语口语课堂教学生活化模式。 2、改革传统教学模式，为学生营造一个交际化的英语学习氛围，培养学生敢于开口、乐于开口、善于开口说英语的习惯。 3、不断优化课程结构，提高课堂教学效率，充分发挥英语这一语言工具的作用。 4、通过指导学生在生活中正确运用英语的研究和实践，使教师的自身素质得到提高，教科研水平得到提高，促进自我提高、发展，从而更好地服务于教育教学。 5、我校的英语教学质量得到进一步的提高。 四、课题研究的主要途径和方法 １、文献资料法 收集研究不同学校对“课堂教学生活化研究”的具体做法及文献资料，吸取好的经验，再结合我校实际特点，开展课题。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高，真正帮助教师解决课堂教学问题。 （文献综述：实践操作的，对比过不同学校的“口语课堂教学生活化”的好处与不足，好的自己用，弥补缺陷。） 2、行动研究法 　Ａ、组织实验教师发现、提出学生存在的问题。 1、我校生源大部分都来自农村，所以在自身语言素质和家庭英