小学英语课堂教学生活化的案例研究方案45.00KB.doc

小学英语课堂教学生活化的案例研究方案 高淳县淳溪中心小学 孙琼 主课题：小学教育生活化的案例研究 子课题：小学课堂教学生活化的案例研究 一、课题提出的背景与所要解决的问题 课题提出的背景 美国教育家杜威曾倡导“教育即生活”，我国教育家陶行知先生也提出过“生活即教育”的思想。在新课程改革的今天，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。 面向 21 世纪的英语教学，我们的教学理念是“人人学有价值的英语，人人都获得必需的英语，不同的人在英语上得到不同的发展。” 同时，我们的《课程标准》(指出：应该从学生的生活经验和出发，的小学英语教学 我们充分利用学生已有的生活经验，，让学生体会到英语，培养学生。通过本课题的研究，培养学生培养学生的创新和实践能力。 开发小学英语课堂教生活化的课程资源，将生活融入课程内容，提小学英语课堂教的，学生。 二、课题研究的实践意义与理论价值 我们认为，如果这一课题能进行切实有效的研究，那么它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。 从学校发展而言，教科研是学校发展的第一生产力，是贯彻教育方针、提高教育教学质量的可靠保证。 从事教育科研是提高教师素质的最佳途径，也是成功教师的必由之路。教师在进行研究时，必须要学习国内外现代教育模式、教学方法和手段。 本课题的研究直接服务于基础教育课程改革，它的实施将有利于改革教育教学方式封闭和学生被动学习的局面。 三、课题界定与支撑性理论 课题界定 英语课堂教学生活化：本课题的教学是指学校教育与社会生活、家庭生活、学校生活相结合，使学校的英语课堂教学过程成为学生体验生活、认识生活、学会生活的过程。 案例：本课题中的案例是指教师把在英语教学实践中发生的有意义、有价值的事情记录下来，并进行反思与感悟。 ? 支撑性理论 陶行知 “ 生活教育 ” 理论伟大的教育家陶行知先生指出： “生活即教育 ” 、 “ 教学做合一 ” “为生活而教育 ” 。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 创新教育理论：创新教育要求我们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位、创新教育要求把课堂换给学生，给学生创新的空间。因而陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展的要求，没有课堂教学生活中教师和学生的创新，对于师生双方无异于精神的劳役。基于以上理论，我们提出了如下的实验假设：通过寻找学生生活中的英语，能从现实生活中提取有用的英语知识，将其带入我们的小学英语课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动学生学习英语的积极性，使学生能更好地理解学习英语的目的性，并能在生活中灵活地运用英语。并通过参与一些英语实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的英语素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习英语打下基础。 四、课题研究目标 小学英语课堂教学生活化的案例研究目标： 1 ．英语课堂教学中，进行英语学习内容生活化的再改造，让学生感受生活、体验生活、在生活中学习。 2 ．探索“自主、合作、探究、展示”型的生活化课堂教学模式，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力。 3 、转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条 英语课堂教学生活化 之路。 五、课题研究的内容设计 （一）研究的内容：课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动的投入到课堂学习中去，使学生感到学习英语是生动有趣的，我们将结合我校的实际情况，着重从以下几个方面进行研究： 、创设生活情境的研究。教师要善于挖掘英语内容生活情境，从中引出英语问题，英语与生活的联系。 、练习设计的研究。（二）研究方法：法，法、研究法，经验总结法。 六、研究的步骤（一）研究的准备阶段：（ 200 年 6 月 --200 年 9 月）（二）研究的实施阶段（ 200 年 9 月 --200 年 7 月）1、第一阶段 　　a.学习新课程理念，转变教学观念。为课题研究做好准备。 　　b．搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。根