沐浴阳光传递幸福.doc

沐浴阳光，传递幸福 2012年9月，带着梦想憧憬与对未来的些许彷徨来到河北大学，清晰记得那个夏天，我和同样充满好奇的同学们踏进柴素芳老师的课堂，一切仿佛如昨日，柴老师将自己比作一根点燃希望和梦想的火柴，和煦坚定的话语让我们内心安定下来。“在哪里上学不重要，重要的是怎么上。”一句话，带我们走出中学的稚嫩，走向大学正确的方向。缘分使然，在大学里经过了一年的生活，带着略加成熟的面庞，我又一次踏进了柴老师的课堂——现代女性的生存与发展，又一次接受了心灵阳光的沐浴，又一次接过幸福的接力棒，将正能量传递下去。 一根火柴擦亮了我对生活的热爱、对幸福的向往，我去品读了柴老师的《大学生幸福观教育论》。老师认为，幸福就是人的迫切而合理的需要通过正当途径得以实现或部分实现时的心理体验。幸福源于客观（比如人的迫切需要得以实现、实现幸福的途径、手段具有道德意义等）而见之于主观（表现为人们的心理体验），是主观性与客观性的辩证统一。这一概念界定最大的特点是认为幸福的含义与幸福观教育的目标具有高度的契合性，因而成为开展幸福观教育的原点。 通过柴老师的课堂、书籍、微电影等内容的学习，我深感收获良多，下面从以下几个方面来谈谈我的感受： 幸福既是满足，更是体验。获得收成，当然是件幸福的事，但播种和耕耘的过程难道不也是幸福吗？人生漫漫，若以什么都要满足作为幸福的标准，实在难以幸福。柴老师说过，幸福是过程幸福与结果幸福的和谐统一。因此，目标实现是幸福，部分实现也是幸福，未实现但体验过了也不失为一份幸福。 体验幸福，是一个需要修炼和学习的过程。也许有人会觉得奇怪，感受幸福应该是人类与生俱来的一种能力啊，正如孩提时躺在慈母的怀抱里接受乳汁的哺育，没有人告诉，他也会感受到幸福的甜蜜。那么，怎么还需要“修炼和学习”呢？其实，幸福不单是一种生理上的满足，社会化了的人对幸福的体验，相对幸福客体来说，幸福主体的素质起着更重要的作用，它直接制约着人感受幸福能力的水平。一个人是否热爱生命，是否热爱生活，是否懂得被爱，是否懂得爱人。。。这一切都左右着人对幸福的感受和创造。也就是说，人能否感受和创造幸福的素质不是与生俱来的，是需要通过教育和学习逐步提升的。学生在学校接受教育的过程，就是提升他们感受幸福的水平与创造幸福的能力的过程。 与使命的过程中实现自己的幸福。 幸福既是喜悦，更是平凡。身心快乐、精神满足，就是喜悦和幸福。人的日常生活大多是平淡无奇的，平凡的日子、平常人、平常事、平常的快乐、平常的喜悦、平常的身心健康、平常的精神满足，才是真正的、恒久弥坚的幸福。 今年春节晚会里的一首歌《时间都去哪了》触动了全国人民的灵魂。一位父亲从女儿出生的那年起每年都会与女儿合影，从一位帅气的小伙儿子到两鬓斑白的老人，特别是对于上了一点年纪的人而言，有着更加强烈的共鸣共识，人们都为快速逝去的时间唏嘘不已，感叹年年岁岁，岁岁年年的飞逝和无情。一辈子很短，人生总是充满着太多的牵挂、烦恼、渴望、美好、不舍等等，所以一定要学会放弃，学会舍得，学会善良，学会承受。时间都去哪了，让我们发现了比生命、爱情、工作更重要的事情，其实老人不需要太多，只要多陪陪他们，一家人在一起开开心心，他们就很满足了。作为儿女，我们应该经常回家看看，如果实在工作繁忙没时间，也要记得经常打个电话问候一下，别让我们回过头只剩下遗憾。 其实在父母身边是一种幸福，陪伴着父母是一种幸福，看见父母每一次微笑是一种幸福，甚至听着父母不停的唠叨也是一种幸福。 　　人类行为的目的是创造幸福，但却总在创造幸福的途中丢掉幸福，迷失方向。海德格尔说，“人失身于无条件的生产”，社会越现代、技术越发达、机器越先进，人反而却越来越不快乐、不幸福。因此，作者总结出了“幸福需要教育”的观点。 　领悟幸福，不仅仅是享受，更要从创造幸福和传递幸福开始。 “我播洒阳光，就是想通过我们的这种担当以及爱心的传递，让人们精神上的‘雾霾’少一些，再少一些。”柴素芳说。 读万卷书还需行万里路，行万里路还需阅人无数，阅人无数更需名师指路。我很庆幸在进入大学的时候遇到了一位名师，为我和众多同学指明了美好的方向。更感激一年后的重逢，让我在经历了一年的历练后沉淀下自己的内心，沐浴阳光，接过幸福的接力棒，不仅自己能够体验幸福，更要为别人创造幸福。