有效教学高效课堂-胡庆彪12-8-10PPT.ppt

如何实现高效率的数学课堂教学;“课堂高效”是个古老而常青的话题;引子; 今天向奉化同行汇报内容是: 一.减轻学生学习的负担 二.重视知识形态的转化 三.追求教学方式的有效 四.促进基本技能的形成 五.放眼解题能力的提高 ;一. 减轻学生学习的负担;1.吸引学生的注意力 一个实验 甲和乙两人同时用两种态度学习12个没有意义的音节: 甲注意力集中时9次学会,不集中时要89次; 乙注意力集中时12次学会,不集中时要100次. 教师要力争一节课的全程吸引学生的注意力: 开课做好组织教学; 课中教学环节不松散; 下课前不松劲. 须要引以为戒的现象: 现象1 老师上试卷讲评课: 先发放试卷:逐一公布学生的考分,并叫被公布分数的同学上讲台领取试卷,还强调谁分数高谁沒有及格…… 现象2 老师开始上课时手忙脚乱地在电恼中寻找课件…… 现象3 老师一边讲一边走. ;2.激发学生的学习兴趣 教师上课要注意诱发学生的好奇心： 讲授深入浅出； 举例生动形象； 语言有感染力； 恰当运用多媒体手段。 如在讲三角函数“y=Asin(ωx+θ)+k的图像与性质”时：为讲清A、ω、 θ、k这四个参数对图像的影响 一是可联系物理中的固定变量法或隔离法； 二是可运用几何画板制作多媒体课件. 又如讲导数的概念时,可从介绍导数的发现对文艺复兴、科技革命的贡献谈起.;3.让学生明了学习该内容的意义 所学知识在现实生活中广泛应用； 所学知识在学科中的地位； 所学知识在高考中的比重。 4.面向大多数学生授课 要防止： 教师讲授內容太难太快； 学生站起来回答问题声音过小、对话过长、內容过深； 先点某同学的名字，再向他提问； 试卷讲评时对只有个别同学做错的题目也花许多时间去讲解. ;难以忘怀的一段教学实录 ;要上好这节课，就必须尽快消除上述的两个不适应，而消除不适应的任务只能在导入这一环节中完成。旧的导入方式显然不能当此重任，哪么新的有效的导入方式又是什么呢？我想了许久，还没有找到满意的导入方案，于是打算在上课前先说明有关情况而仍采用旧的导入方式。 课前准备工作已经就绪，上课前闲着无事，??便在办公室拿起当天（六月五日）的《宁波日报》来看，突然在看新闻报道中得到启发，很快形成了一个新的导入方案，仔细一想，竟然是一个绝妙的导入。好极了，就按新方案上！ 下面就是我的导入实录： T：同学们，今天是六月五日，你们知道是什么节日吗？ S：国际环境日。;T：对，今年的国际环境日可不同于往年，联合国确定今年的环境日主题是：环境千年，行动起来。国务院总理就环境日今天发表讲话，宁波市市长也就环境日发表文章，如果说20世纪是人类环境意识开始觉醒的世纪，那么21世纪是人类保护环境拯救地球自觉行动的世纪……，为庆祝这一节日，我们今天先解决一个关于地球问题的题目。 S：好……（满堂喝彩） T：新华社2000年4月5日上海电，雪龙号远洋科学考察船5日顺利返抵上海，这是中国南极考察队自1984年以来的第16航次科学考察，请问南极至上海有多少公里？让我们来看世界地图………… 这个导入用时不多，显然是高效的。它既缩小了我与学生间的距离，使文科班的学生对我这个数学教师能讲出一番颇有时代气息的话感到亲切而有兴趣；又缩小了学生与教学内容之间的距离，使学生对今天复习立体几何这个内容不感到意外，而觉得很有意义。;二.重视知识形态的转化;1.将数学知识恢复到原来的经验状态 与学生已经看到、感觉到、爱好的东西相联糸。 2.将数学知识与学生生命活动相联糸 明白数学知识是可探寻、可分析、可切磋的； 明白所面对的知识对于生活和自己发展的意义。 3.将数学知识变得有趣味 让学生对要学的数学知识有好奇与惊讶感。 4.将数学知识的全景展示给学生 数学知识的源头、发展过程、应用、对人的价值。 5.恰当改变数学形式化的表述方式 用非形式化的语言来表达形式化的式子 6. 淡化形式, 注重实质 ; 如“增函数”这个知识，可这样呈现： 1）与初中联糸：随着自变量的增大，函数值也增大； 2）指出：这里的增大是“天天向上(个个向上)”,“一个 都不能少” 3）分情形,师生讨论： 若定义域是有限数集,则把有限多个函数值排起来就行； 若定义域是无限集，情况该怎么办？ 4）“无限多”天的一个都不能少的“天天向上”,意思就是任意选取两天进行比较都得向上；反之亦然。 5）最后得到数学符号表示: 对任何的 x1、x2∈D，当 x1x2 时，都有 f(x1) f(x2) …… ;（二）创设情境是知识形态转化的重要手段 但创设教学情境应注意以下几点： ①注重实效性。 ②体现民主性。 ③突出问题性。 ④调动积极性。