浅论英语课活动的有效性.doc

浅论课堂活动有效性 Fun with English 7A Unit 1 Let’s celebrate Reading 2 教学片段 （某教师在带领学生学习了万圣节的一系列知识后，决定让学生来感受其中之一的习俗“Trick or Treat”，然后让学生进行全班的表演。） T: Let’s act out the dialogue “Trick or Treat” and find out which group can get the most candy. S1: (knock the table to show they’re knocking the door) Happy Halloween! Trick or Treat? S2: Treat!(give S1 some candies) S3: (knock the table to show they’re knocking the door) Happy Halloween! Trick or Treat? S4: Treat!(give S1 some candies) …. T: Ok! Let’s see who got the most candy. S: … 【案例二】Fun with English 8A Unit 2 Wild Animals Main Task 教学片段 （某教师在进行该课导入时的热身活动。） T: (play a video of rabbit dancing ) Ok! Class, please stand up and let’s dance to the music. Ss: (Stand up and don’t know how to carry out the activity) … 我们从以上的两个案例中可以看出，教师设计的课堂活动都仅仅体现出教学活动的趣味性，并未关注到学生在进行这样的活动之后的收获是什么，也就是说教师并未考虑到该或动的实际效益有多少。教师在设计课堂活动时，应以有利与学生获得语言知识和发展语言的技能为出发点，而并非仅仅考虑这样的活动能使整个课堂气氛达到多少的活跃程度。在上述的两个案例中可以看到，教师的活动确实起到了活跃课堂气氛的作用，但仅此而已。在第一案例中，学生除了重复几个简单的节日问候语外和收获的糖果以外，再没有得到其他方面的语言的输入与输出，整个活动是全班进行的活动，并且在活动中没有语言知识作为支撑；在第二个案例中，教师想要通过跳一段兔子舞来进行课堂的导入，但教师并没有进行明确的指令，导致学生在全体起立后，不知道做什么和怎么做，整个活动以音乐的停止而匆匆结束。因此，如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果，而是流于形式。不管是课前的Warming up也好，还是课中的活动或任务设计也好，教师在设计时都要充分考虑实效性。如果忽视本课堂的教学主题，就会成为一种形式，一种花哨。新课程需要的是实实在在、扎扎实实的英语课堂教学，因此，只有恰到好处地设计教学活动才能促进课堂教学的有效进行。 三、笔者建议 在以上的两个案例设计中，我们不妨作如下的修改，使课堂活动达到预计的目标，从而真正体现出课堂活动的有效性。 【案例一】Fun with English 7A Unit 1 Let’s celebrate Reading 2 教学片段 （某教师在带领学生学习了万圣节的一系列知识后，决定让学生来感受其中之一的习俗“Trick or Treat”，然后让学生进行小组的活动和表演。） T: Let’s act out the dialogue “Trick or Treat” and find out which group can get the most candy. You can act out the dialogue like this: ….(教师可以用ppt演示所要表演的对话，对话中应该含有该课所学的单词短语等语言点) S1: (knock the table to show they’re knocking the door) Happy Halloween! Trick or Treat? S2: Treat!(give S1 some candies) ….（学生按照教师的模式进行对话，也可以在次基础上进行改编。） 【案例二】Fun with English 8A Unit 2 Wild Animals Main Task 教学片段 （某教师在进行该课导入时的热身活动。） T:（pointing the ppt）what’s the animal in the picture?Ss: A rabbit