探析促进农村小学生日常行为习惯养成的有效性途径61.00KB.doc

探析促进农村小学生良好行为习惯养成的有效性途径 ----以双桥小学学校为例 广西武鸣县双桥镇双桥小学 黄会兰 [摘 要]：养成教育是关系学生一生的教育，是学生全面发展的基础工程。日常行为规范的养成教育应该作为学校德育的重要内容，在少年儿童身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进学生个性社会化的发展，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成。本文从实际情况出发，探索出有利于促进本校小学生良好行为习惯养成的有效性途径，提出改变农村小学生日常行为习惯养成的个人之见。 [关键词]：农村小学生；行为习惯；有效性途径 ；行为训练 良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯”。本校是一所农村中心学校，距离南宁市60公里，是邕宁区最贫穷、落后的乡镇，服务区域贯穿百济村、屯茶村等六个村委、15个自然坡。全校学生805名，其中就有320名是寄宿生（从一年级到六年级都有）。学生居住范围广，社会、家庭的不良行为，间接或直接地影响着学生的成长，加上学生的个性差异及行为习惯的多变性等，极大地阻碍了学生身心健康的发展，影响了学校良好风气的形成。所以，在小学阶段培养学生良好的行为习惯是十分必要的，也是学生健康成长所必需的。与此同时，开展探索促进小学生良好行为习惯养成的有效性途径的研究就显得更有重要了。 1．本校小学生行为习惯教育的现状分析 1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求：“按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同年龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”2004年2月26日，中共中央国务院发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确提出，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。还提出，对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。然而，我们偏远山区的农村学校，由于受到各种落后因素的影响，学生的不良行为习惯依然存在，令人担忧。 1.1 学校重视程度不够 由于长期以来，学校重视知识传递，对学生行为习惯的培养与研究缺乏足够的重视，缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。所以，学校德育工作在我们学校没有很好地开展，学生的良好行为习惯没有得到培养。 1.2 缺乏合格的班主任队伍 随着新课程理念的深入学习，不难看出，我们的老师都被测重于新课程理念下的“教学”领域，差不多每个学期都会有各种学科的教材培训，而在学生 “管理”领域方面就被忽略了。所以，班主任在班级管理方式上改变不多，许多做法违背了新课程理念，有的班主任连“主题班会”都不知道怎么开展，更不用说去研究培养学生的行为习惯了。 1.3 社会、家庭不配合 学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。但是在我们农村，由于受长年累月农活的拖累，家长没有更多的时间和学校沟通、共同教育孩子，他们认为把孩子交给了学校，就是学校的事了。所以，往往通知开家长会时，能来参加会议的家长只有那么几个，可等到孩子有问题出现时，他们又怪学校的不是了。 2．本校小学生不良行为习惯现状及存在的类型 2.1 本校小学生不良行为习惯现状 随着社会的发展和不良风气的日益形成，现在的学生已经不像以前的学生那么懂事了。本校学生也是如此，他们有的出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”的不良倾向。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象；还有的受读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；有的满口脏话，不讲文明；有的贪玩好耍，不求上进；还有少数学生个人卫生存在问题，缺乏良好卫生习惯，致使校园环境卫生较差等。 ２.２ 本校小学生不良行为习惯的类型 小学阶段正是学生好玩、好动的高峰期，小学生在无知的玩耍中往往就形成了不良的行为习惯，本校也不例外，概括起来主要有以下几种类型。 ２.2.1 课堂的不良行为习惯 课堂是学生在学校掌握学科知识的主要场所，应该是个严肃的地方。但课堂上学生坐得东倒西歪、搞小动作、互相逗玩现象随时可见，有的学生还穿着拖鞋上课；上课后，学生走进教室不是安静地等候老师，而是继续说话、玩耍；课桌上的课本、学习用品等乱摆乱放；学生回答问题时，大部分班级都采取集体回答，有的还乱叫乱喊，很是热闹；学生的语言表达能力比较差。 2.2.2 作业的不良行为习惯 为了考查学生对刚学知识的掌握