新课程下小学生数学审题能力的培养研究75.50KB.doc

“新课程下小学生数学审题能力的培养研究” 研 究 报 告 跳磴小学“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”课题组审题国内外研究现状水平虽然得到了国内广泛的探索，但缺乏较为理想的操作和系统的理论层面的提升，“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。 二、实验研究的目标与内容 （一）研究目标 1、探索出学生有效审题的方法和途径。 2、优化学习效果，提高教学质量。 3、提高教师专业成长。 （二）研究内容 1、学生审题不清的原因调查。 2、探索出适合各年级段学生有效审题的策略。 3、学生有效审题习惯养成的行动研究。 三、研究程序 （一）在教学实践过程中，建立“计算、、”四类课堂教学。 1、文献法：在开题时我们课题组成员围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集的计划；设计科学、明确的搜集资料的工具；采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物等各种资料调查访问、发放问卷、实验测试等多条渠道、多种手段探索 3、行动研究法：本课题是基于小学数学教学实际开展的实践操作性研究，研究中科研和教研紧密结合，贴近课堂，贴近学生，紧扣教学，针对数学教学中审题面临的突出问题，结合梳理的措施创新运用，对培养审题能力所采用的专项训练准备阶段（） 组织学习借鉴国内外已有的理论方法对研究对象作初步调查，设计调查问卷了解对数学老师教学方法的看法以及对课堂教学的要求；了解他们思考过程审题过程遇到的心理障碍调查发现， （二）具体实施阶段（）理论与实践相结合。学习有关课题研究的理论资料，每一阶段都指定认真上课通过课堂教学反馈研究效果理论与实践结合定期对学生进行综合检测反馈学生审题培养的成效。 我们主要通过对学生进行综合作业检测来了解反馈学生审题培养的效果。检测之后会集中交流各班的情况，把好的一面总结出来，将存在的问题进行反思，商讨出方法后再贯彻于教学中。建立模式。在研究过程中建立了先实践——发现问题——解决问题——再实践研究模式结题汇报（）召开课题组成员研讨会，对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，分工合作撰写研究报告作经验交流1、以学生的发展为本，紧扣学科教学存在的问题进行应用性研究是教师选择课题的方向和重点。本课题结合小学数学，围绕学生的策略这一主题，既体现了以学生为主体的思想，又突出了应用性的特点。因此，该课题就有较高的研究价值。 2、注重理论与实践的结合是课题研究的根本原则。本课题以科学理论为支撑，积极寻找理论与实践的结合点，坚持理论与实践相结合的原则，既体现了科学性，又体现操作性因此，该课题的主要成果有一定的推广价值。 3、以教研为基础，以科研为先导是课题研究的基本思路。本课题在研究过程中，能够正确处理好教研与科研的关系，以教研活动为依托，运用科研方法实施研究，既体现了教研工作的针对性、指导性，又体现了科研工作的先导性、规范性，较好地实现了教研工作课题化。 、促进教师的专业化发展是课题研究的重要目标。实践证明，教科研是提高教师素质的有效途径。通过本课题研究的实施，促进了教师的专业化发展，实现了预期研究目标。、研究成效（一）建立了一套适合我校年级学生的“计算、题、”的教学。通过设计专项审题训练、对比实验潜移默化有机渗透让学生自觉体验到题目中每句话都隐藏着重要的数学信息，体验到审题的重要性，经常教育学生养成审题的好意识，师生共同建立审题常规，审题常规中要求学生做到读题认真仔细、逐一检查纠错等途径切实有效强化学生的审题意识，发挥榜样的引领作用学生体验反思通过读题训练，让学生掌握审题方法通过复述训练，培养学生专注能力细心的习惯学会抓重点理解概念判断举例变式比较强化补充扩展建交叉关系、反对关系、并列关系、种属关系等掌握概念系统，典型错例及时订正规范重复错误易混淆通过质疑进一步概念。帮助学生搞清楚知识的相似性和相异性概括审题解答方法的一般性和特殊性 总之，培养学生的审题能力必须落实在每堂数学课中，我们要让学生掌握知识技能的同时，教给学生科学的审题方法、设计专项审题练习、结合作业讲评等多角度、多渠道有序强化高效审题，引领学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。最终有助于以较少的时间和精力耗费去培养和提高学生的审题能力，优化学习效果。 （二）学生的审题意识增强能力提高习惯逐渐养成1、学生审题意识普遍增强。开题初，学生的审题意识普遍淡薄，如作业中经常出现计算看错数和符号，单位名称看错，书写潦草等造成一些不必要的失误；从考试中我们还发现，漏写数字甚至得数、有丢题现象占扣分总额的50%以上，而学生却总以“马虎”作为托词，没有引起足够重视，这说明学生审题意识普遍弱化。课题研究一年多来，一是我们在指导学生做练习的时候，通过设计专项审题训练、对比实验、潜