现代心理学第四章PPT.ppt

第四章 学习心理;第一节 学习与学习理论一、学习概述;下列行为是学习吗？;一、学习概述;（二）学习的意义;2. 依据学习的内容（我国的学者） 知识的学习 动作技能的学习 智力技能的学习 社会行为规范的学习;3. 依据学习方式（奥苏伯尔） 接受学习 发现学习 机械学习 意义学习;（三）学习的分类;练习;练习;二、当代学习观与学习改革;（一）行为主义学习理论;华生的阿尔伯特恐惧实验;;操作性条件反射的实验装置“斯金纳箱” ; 两种行为 应答性行为与操作性行为 学习 操作性行为的形成过程，其关键是强化的作用。 有机体在某种情境中自发做出的某种行为，由于强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率，即形成情境与反应的联系。 强化 起到维持与增加行为再次发生的可能性的后果。;正强化;正强化;负强化;惩罚;;运用：行为治疗技术;案例一;案例二;2. 班杜拉的社会学习理论;观察学习的经典实验;观察学习的经典实验;观察学习的经典实验;观察学习的教学应用;行为主义的学习理论;疑问;中职教育案例请用行为主义的学习原理解释王钢同学行为问题的原因。;在交谈中，他很清楚自己错了，错在何处。开始是知错不认，几次后是认错完了，慢慢地才表示出一种悔改之意，可几乎是转身就消失。 这时任何说教、讲理都显得那么苍白乏力。老师严厉，他带着一种嘲笑的眼神看着你，老师耐心，他坦诚认错却转身即忘，这时的沟通似乎都成了沟而不通。 通过家访我了解到，王钢在家比较听父母的话，能经常帮着干些家务，就是不爱读书，小学四年级以后几乎没好好读过书，老师经常来家里告状，告状的结果不是挨骂就是挨揍。因此，他很讨厌老师。;;;（二）认知主义的学习理论;（1）学习的实质是让学生主动地感知、 领会和推理，促进类目及其编码系统 的生成。 苹果、青菜、萝卜、牛肉、香蕉、 桔子、土豆、猪肉、羊肉 （2）发现法是学习知识的最佳方式 指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。;学习是一个认知过程，是认知结构的组织和重新组织，强调已有的知识经验的作用。 接受学习是学生学习的主要方式。 学习是有意义的接受学习，通过同化将当前知识与原有认知结构建立起实质的、非人为的联系，从而使认知结构不断发展。 ; （1）外部条件：学习内容具有潜在意义 学习者认知结构中必须具有适当的知识与新知识相联系 （2）内部条件：学习者必须具有有意义学习的心向 学习者必须积极主动地使新旧知识相互作用;3.加涅的信息加工论;加涅的信息加工论对教师有什么启示？;（二）认知主义的学习理论;（三）建构主义的学习观;1. 知识观;2. 学生观;3. 教师观;;（一）学习策略的含义 概念：是学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。 陈述性知识 知识的分类 程序性知识 策略性知识 ;（二）学习策略的分类;（2）迈克卡 (Mckeachie，1990) 根据学习策略覆盖的成分;（3）温斯坦（Weinstein，1985）;二、 认知策略;;;划重点的原则;（二）精制策略 ;例1：一个学生读到哥伦布1492年发现美洲”时，他认为应该记住，就在心里一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲”。 ;例3： 小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精制。尽管它是由学生自己产生的， 但与学习内容毫无关联。;（三）组织策略;? 心理学主要流派;三、元认知策略（弗拉维尔，1976）;三、元认知策略（弗拉维尔，1976）;四、学习策略的有效教学;四、学习策略的有效教学;学习的五必策略;经理让你去倒咖啡给他； 刚巧有一个客户来找你； 这时候电话铃声响起来； 同时你的同事进来要你签署一份重要文件。;第一优先：重要且紧迫的事； 第二优先：重要但不紧迫的事； 第三优先：紧迫但不重要的事。 第四优先：不紧迫也不重要的事。;什么是学习风格？ 有哪些学习风格？ 如何测定学习者的学习风格？;第三节 学习风格;二、认知风格与学习;;/v_show/id_XMjA2MDA1NDM2.html ;第四节 学习迁移 ;二、迁移理论;;三、为促进正迁移而教;;;水下击靶实验