浅谈如何在学英语教学中渗透新课改理念.doc

浅谈如何在小学英语教学中渗透新课改理念 科学技术的日新月异，改变着人们的思维方式和行为方式。中西方文化的交流，经济的飞速发展，尤其体现了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁，又是教育的重中之重。在新的教育遍地开花的今天，农村英语教育现状又是迫在眉睫需要解决的问题。“学外语要从娃娃抓起！”这充分反映了小学英语教育的重要性。对英语的学习、掌握、运用是适应时代发展的重要途径。 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《小学英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，发挥学生的创造潜能。为了能在英语教学中充分体现新课改的理念，经过在教学中的不断尝试，具体方法总结为以下几点: 以学生为中心，以学习为中心 以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 二．尊重个体差异 尊重个体差异在小学英语中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层是要认识到学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的子进行教学，让每一个孩子都有所获。所谓“差生”就是因为评价标准单一而“制造”出来的，是由于没有充分认识人的智能结构而“产生”出来的。由于我们的教学不恰当，也导致了一部分学生学习英语毫无兴趣。认识学生是有差异的，就是把学生作为“独立的人”来看待。每个小学生都会有自己丰富多彩的精神世界，有自己的思维方式，有自己的个性。作为小学英语，只有首先认识到了这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。小学生身心发展不健全，正处在一个“长大”的阶段，每个人的身上都有诸多的缺点，在英语学习中也会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是教师要善于发现这些问题，找出应对的方法，使每一个小学生在自己原来的基础上有所进步。 三．创设适宜的教学情境 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生始终保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 情境教学是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。??? 语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用英语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。 采用“任务型”教学模式 “任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的手段来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。对于小学四年级英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。 运用现代教育技术 现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限