浅谈英语学习性别差异及对策尝试.doc

浅谈英语学习中性别差异及对策尝试 【摘要】非智力因素对男女学生英语学习有着不同程度的影响，体现在动机与意志、兴趣与注意、情绪与情感等方面男女学生之间存在着较明显的差异。对此，教师在教学中应充分发挥和增强女生的即存优势，积极调节和改善男生的学习心理，从差异性入手，多方面多角度提高男女生的学习动力与效能。 【关键词】 英语 非智力因素 性别差异 调查分析 对策 人们普遍认为女性在语言（包括二语）学习方面往往强于男性。多年来，诸多学者就此现象进行了卓有成效的探讨和研究，得出了一部分相当有价值、有意义的结果。但他们研究中较多关注的是：不同性别的学习者的外语水平之间的差异，而没有注重学生在学习外语过程中非智力因素方面性别差异的研究。所以，充分了解男女生在英语语言学习中的非智力因素方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，可以弥补以往英语教育教学中的性别盲点，提高英语教育教学的针对性与实践性。 一、研究思路与方法 英语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及诸多因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的英语学习成绩。特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。英语教师都想要提高学生的英语学习成绩，笔者觉得首先必须了解这些因素。本文即试图通过对非智力因素及其在男女学生身上所呈现的异同的分析，并采用文献法、对比法、调查法、观察法、分析法等多种系统的科学研究方法，着重从外语教育心理学的角度去尝试回答本研究所提出的问题。 二、英语学习中非智力因素性别差异的现状调查与分析 所谓非智力因素，是指除智力以外的所有其他心理因素，如：动机、兴趣、情绪、意志、性格、人生观、世界观等。不可否认，智力因素在学习中扮演着重要角色，智力水平正常是任何学习得以进行的根本前提。然而，对于大多数正常人来讲，智力水平的差异并不显著，男女智力的总体水平也大致相等。此时，非智力因素的作用就不可小视了。美国心理学家特曼曾对1000多名学生进行了64年的跟踪研究后发现，有成就的人并不都是非常聪明的人，但都是有抱负、能吃苦、有恒心之人。正确的动机、顽强的意志、良好的性格都是开启智力因素的重要手段，外语学习也不例外。若要提高外语水平，就必须重视非智力因素对学者的影响。我们要知道，男女两性在达到同样学习目标的过程中所采取的方式及表现出的心理特征是有所不同的。所以，笔者就非智力因素对男女学生英语学习影响的大小程度做了调查分析，以期改善外语教学方法，提高教学成绩。 (一)动机与意志 动机是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲突或企图达到的目的等），它是发动和维持行动的一种心理状态。外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动因。有了一定的动机还需要靠意志行动来得以体现。而意志是为了达到目的在与克服困难相联系的行动中表现出来的心理过程。意志坚强的人能够把工作坚持到底，达到既定目的。学习外语一般都是有目的的，而且学习过程中总是会遇到这样或那样的困难，因而它也是一种意志行动。坚强意志的品质就是要有自觉性、坚持性、以及自制力等。就学习外语而言，坚持性尤为重要。为了了解男女中学生在英语学习中，分别表现出的动机因素与意志因素方面的异同，笔者对本校高一（21）班的学生做了问卷调查（注：无记名答卷），下发52分调查卷，有效卷50。（男生26人，女生24人）。 1、动机因素； 调查发现，较之于男生，女生认为英语学习重要、有用。相反，男生中服从型、被迫型外语学习者的比例要高于女生，他们把外语学习视为一项不得不完成的任务，因此对外语学习缺乏热情。可见女生比男生在外语学习上的内在动机强烈得多。 2、意志因素 同样，在教学过程中，我们经常会遇到这样的状况：比如布置英语单词或课文的听写或默写时，总有男生会和老师讨价还价，他们一接到要默写或听写这样的任务时，就表现出很不耐烦的情绪。有些英语基础薄弱的男生甚至就不听写或默写，有的甚至在听写完毕交给组长的空隙时间抄袭课文或同学的听写。这样没有原始知识的积累，哪谈得上英语的继续学习呢？ (二)兴趣与注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意又分为无意和有意注意两种，直接兴趣是无意注意的重要原因。一个热爱自己专业的人，他对有关他的一切事物都觉得有兴趣，都能引起注意。凡与一个人已有知识有联系的事物以及能增进一个人新知识的事物，容易引起人们的兴趣和注意。笔者就学生是否对英语感兴趣以及上课是否能集中注意做了问卷调查。结果如下： 女生 题目 程度 人数 百分比 是否对英语感兴趣 很感兴趣 一般 不感兴趣 3 17 4 12.5% 70.8% 16.7% 是否能集中注意 总是能 一般 总是不能 6 17 1 25,0% 70.8% 4.2% 男生 题目 程度 人数 百分比 是否对英语感兴趣