浅谈英语堂教学的艺术.doc

浅谈课堂教学的艺术 课堂教学是一门科学，是一种艺术。所以，我们教师必须研究和探索课堂教学的艺术，锻炼如何把书讲薄、讲活的本领。 怎样才能将我们的知识很好地传授给学生？怎样才能上好一堂生动而又令人难忘的课？这的确不是件容易做到的事。下面我来谈谈课堂教学的艺术以及与之息息相关的其他因素。 课堂教学的艺术是多种多样的，没有固定的模式。我很欣赏我的初中老师在讲“金字塔”这篇课文时对整堂课的设计。上课铃一响，这位衣着得体的女教师就精神饱满地步入教室。她先用简单的问候语稳定了学生的情绪，而后用清晰准确的普通话说：“金字塔”是什么？金字塔就是坟墓，是古代埃及国王的坟墓。她边说边在黑板上写下：pyramid—tomb—Egyptian—emperor，随即在下方迅速画了一幅金字塔的高度为137米；用了2，300，000块大石头；花费了十万多人20年的时间才建成。接着她以提问和启发的方式引出下列句型： 1）The biggest pyramid is about 137 metres high. 2）It is made of 2，300，000 huge stones. 3）It took more than 100，000 men twenty years to build the Great Pyramid. 她的声音清脆宏亮，抑扬顿挫；她的板书规范严谨，精要简约；她讲的语言知识彼此关联，明白如画。虽然她只用了几句话、几笔画，却把该课的中心及重点给衬托出来了。这种教学方法新颖别致，让人耳目一新。 接下去她提问学生：“Can you describe the shapes of the tombs of the ancient Chinese emperors？”课堂上活跃起来，同学们纷纷举手，各抒已见。她顺水推舟，又问：“Why did the emperors do so？”“What else were there inside their tombs？”“What has happened to some of the emperors’ tombs？”“What do their bodies look like now？”同学们的回答各种各样：“因为他们怕他们的尸体被毁。”“他们想让尸体保存下来，以便将来能够升天。”“他们想复活。”“他们怕陪葬的财宝被人偷。”“有些坟墓被窃，珠宝被偷了。”“有些尸体变腐了。”“有的尸体成了干尸。”……等等。她特意挑选了下列出现在课文里的词及词组写在黑板上：bodies，be，well，kept，come back to life，thief，break into，take away，treasure，steal，…然后，，通过连词成句或造句的方式启发引出下列句子： 1）They thought their bodies would be well kept in the tombs until they could come back to life. 2）Thieves have broken into some of the pyramids and taken away many of the treasures. 3）They have even stolen the dry bodies—mummies. （她通过句子中“dry bodies”引出了“mummies”。） 在整个教学过程中不难看出她对教案、课文非常熟悉；对整节课的每个环节所需的时间心中有数，掌握得恰到好处；课堂上有张有弛，有一种弹性美；所讲的内容重点突出，围绕中心。当学生打开课本学习时，骤然发现课文中的句子如此熟悉，似乎早已学过。于是，同学们情绪高昂、兴趣十足，对教师所讲的内容步步紧跟，非常投入，这真不失为一堂成功的课。它让教师的能力和水平得到了充分的发挥和体现。 可是教师如何才能在课堂上发挥自己的能力，讲出自己的水平呢？这就需要我们研究一下与课堂教学艺术息息相关的其他因素了。 首先，我认为授课质量＝学术水平＋教学方法。一位教师如果没有本专业的一定程度的学术水平，就根本谈不上课堂艺术。所以，教师的业务素质及能力的提高是施展课堂教学艺术的前提。外语教师要尽可能用英语流利表达。平时还应大量阅读英美报刊了，了解社会的发展，不断地吸入新知识。要知道，知识的老化及更新是非常快的。例如，我们常说的“a friend of mine”，现在人们习惯说“one of my friends”；而“see a film”，美国人就常说“watch a movie”，barbecue（烧烤），buffet（自助餐），KFC（肯德基）这类词在以前的教科书中难得一见，而在现在的生活中及外国报刊、杂志、广告中频频出现。这些都是要通过阅读和观察才能