2009年全国新课程高考理综化学试卷分析和对2010年广东理综高考复习的启示课件.pptVIP

四、对今后教学的启示和建议 1．加强学生科学素养的培养 2．加大学生信息素养的训练和培养力度 3．着力培养学生的化学学科思想 1．加强学生科学素养的培养 新课程高考试题具有从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度全面考查学生的特点，高中化学复习应该努力适应新课程高考的要求。高三复习一定要立足课本，回归基础，做到“低起点、小坡度、渐推进、常反思”。 （1）加强基础知识的教学(A、B、C、D、E） （2）注意对“过程与方法”的引导 （3）不断渗透STES教育 基本概念和基本理论是学好化学的基 础，在高考化学试题中所占分值、比例一 直都很高，并且它们与元素化合物、化学 实验、有机化学基础等相互渗透的命题趋 势越来越明显。只有准确理解概念的内涵 和外延，以及概念间的联系和区别，规范 训练，才能有效地提高分析问题、解决问 题的能力。 （1）加强基础知识的教学 如讨论10个电子的微粒，可以从原子、分子和离子三个角度展开，原子为Ne，分子为HF、H2O、NH3、CH4，离子为F—、O2—、N3—、Na+、Mg2+、Al3+、H3O+、OH—、NH4+、NH2—、CH3—等。 元素化合物知识是学习化学基本概念和基本理论、化学实验的基础和载体，因此对这部分知识的复习非常重要。要善于运用物质结构和元素周期律（表）理论、氧化还原理论、溶液中离子平衡理论、化学平衡理论、化学反应中能量变化理论等指导元素化合物知识的复习，按照“知识主线→知识点→知识网”的方式将其条理化、系统化、结构化和网络化。 首先，中学所学的元素化合物知识包括五种主要金属（钠、镁、铝、铁、铜）及五种主要非金属（碳、硅、氯、硫、氮），前者一般依据“单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应盐”串联为知识主线，后者一般依据“气态氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应含氧酸盐”统摄为知识主线。 其次，由知识主线引申出各主要知识点，知识点注重研究元素化合物的重点和方法，对每个知识点，可以引导学生按照下图复习： 显然，元素化合物的性质、存在、制法和用途等知识不是孤立的、互不相干的，而是互相联系的，其最核心的内容是各类物质的性质。 第三，把各知识点网络化，使学生得到整体的、互相联系的、结构化的、便于提取和应用的知识网络。 有机化学基础部分，重点强化各类物质的官能团与性质关系的同时，应重点架设以CH4、C2H4、C2H2、C6H6、C2H5OH、CH3CHO、CH3COOH、CH3COOCH2CH3为代表物的知识块以及 为主线的衍变关系。烃的衍生物知识还可以引导学生实现由一元物→二元物、由链状物→环状物的迁移等。 例如，计算题要注意引导学生弄清楚化学反应原理，寻找化学反应中隐藏的等量关系或比例，才能清晰完整地解答好计算题，同时注意有效数字问题，这也是化学科学素养的一种重要体现。 又如化学实验考查的内容涉及仪器药品的选取、装置的设计、实验现象、化学反应原理、实验基本操作和技能、实验实施的步骤等，解答化学实验题的一般方法或思路为：明确目的原理→选择仪器药品→设计装置步骤→记录现象数据→分析得出结论→问题讨论或装置改进。 （2）注意对“过程与方法”的引导 重视STES教育是当今教育的一个发展趋势，也是“课程标准”的一个具体要求。在引导学生梳理知识体系的同时，要注意知识点与实际的联系，逐步渗透STES教育，使学生能学到身边的化学、有用的化学，并重点强化学生的能源意识（节能）、资源意识（循环经济）、环境意识（减排），着力提高学生的化学科学素养。通过复习，可以进一步引导学生关心社会、用化学视角观察社会生活，培养学生理论联系实际的意识，提高学生用化学知识解决社会实际问题的能力，以适应高考考查化学与STES的命题趋势。 （3）不断渗透STES教育 高考中化学信息题是考查学生信息素养的一种重要题型，我们必须做好指导和训练学生解答此类问题的工作。解答化学信息题的一般模式是：吸收信息→处理信息→表达信息。 吸收信息是指将试题给与的信息、设计的情景等经过阅读、理解等审题过程，准确无误地认识。吸收的信息，除了文字叙述之外，还包括数据表格、坐标曲线图、仪器装置图、分子模型示意图、化学反应方程式、工业流程示意图、有机物衍变 关系框图等。 2．加大学生信息素养的训练和培养力度 处理信息时指对信息进行思考、判断、分析、综合的学习过程，此过程就是所谓的分析问题、解决问题的过程。得出初步结论后还需要结合自己原有的知识进行迁移、筛选、重组成为问题答案。 表达信息是指在上述两步的基础上形成的结论，用言简意赅的方式准确、完整地表达出来。表达时文字叙述要清楚流畅，使用化学用语、化学概念和原理要准确规范。