角的初步认识教学设计36.50KB.doc

《角的初步认识》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册第三单元“角的初步认识”第一课时P23～24。 教学设计： 教材分析： 在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，并会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。本册“角的初步认识”这一内容是在学生已有的知识和经验的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本节课中我创设了生动有趣的情境，引导学生观察，找出其中的角，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系；同时从丰富多彩的活动中，让学生在折一折、指一指、比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直观。 学情分析： 这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习，角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识，教学时，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形，通过指一指先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；然后通过动手做活动角，变化活动角，从动态中认识角的形状，大小变化，初步建立角的表象。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学要点分析： 教学重点：角的初步认识，画角。 教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教学准备： 教具准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、活动角 学具准备：纸、两个硬纸条（同桌两个的长度是不同的）、一枚图钉、直尺。 教学过程设计： 一、温故导新 同学们，在一年级的时候我们认识了几种平面图形，你们还记得吗？（多媒体出示长方形、正方形、平行四边形、三角形）下面各是什么图形？这些图形里都有什么？ （学生接触过生活中很多广泛意义上的角，但在数学课本上这是第一次接触角，对角的了解不是很具体细致，对于这个问题的回答：“这个图形里都有角”可能不是很自信，老师要及时的肯定、鼓励。让学生在温故中感新。） 同学们，长方形、正方形、平行四边形、三角形都是平面图形，这些图形里都有角，今天我们就来认识这种新的平面图形——角。（教师边说边板书课题：角的初步认识） 二、探索求新 1、情境找角 今天，老师要向同学们介绍一位学习伙伴——一匹可爱的小马。我们快来看看小马给我们带来了什么？（多媒体出示） （根据低年级儿童的思维特点，创设生动有趣、丰富多彩的情境，激发学生学习的兴趣。） 看！多漂亮的一幅画呀！仔细观察，小马向我们提出了什么问题？ 谁来说说画上都有什么物体？你观察的真仔细！那角在哪里呢？找出来的同学先在小组里和其他同学说一说。（学生探索交流） 小组汇报：谁愿意下来指一指红领巾的角在哪里？扇子的角在哪里？三角板的角呢？……（教师正确指导指角的方法） （这个环节通过直观，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。） 2、动手折角 你们的眼睛可真亮，把藏着的角都找出来了，可是小马又出了一个难题，谁愿意来读一下，下面就请同学们用纸折出一个角吧。（学生用纸折出角） 谁愿意把你折出的角给同学们看一下，（依次找学生到前面展示自己做的角，最好找出不同的角展示。）你能用手指出哪里是角吗？还有哪里是角？…… 你们的小手可真巧，折出了各种各样的角，我们一起来看看小马是怎样折出角的好吗？（多媒体动态演示用纸折角的过程，边折教师边问）注意看，有角吗？那现在有角吗？ （这个环节通过让学生动手折一折，指一指，看一看，从手从脑充分感知角的形状，使理解加深。） 3、摸角感知 角折好了，但小马还有个要求呢，请摸一摸你折好的角，你发现了什么？来，同学们都摸摸看，你感觉怎样？（学生动手摸自己做好的角）再换个角，摸摸看，感觉怎样？ 你们说的真好！（教师利用多媒体课件，从小马折出的实物角中抽象出平面角，边指边说）每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线，这个尖尖的地点叫角的顶点，（多媒体课件显示，标明“顶点”。）这两条直直的线叫角的边，（多媒体课件显示，标明“边”）再观察一下，角是由几个顶点和几条边组成的？（学生回答） 对，角都是由1个顶点，2条边组成的。 （教师拿出一个角）那你能指出