演示文稿模版2000例—综合实践活动课程实施的思考.ppt

* 现实、基点、措施—关于综合实践活动课程实施几个问题的思考 思 路 现实：欢欣与困惑同在 挑战与机遇共存 基点：面对课程实际 立足实践研究 措施：解决现实问题 优化课程效能 欢欣与困惑同在 挑战与机遇共存 三种思想状态 面临两大问题 存在诸多困惑 三 种 思 想 状 态 ? 理念的认同 综合实践活动，爱你没商量 ? 实施的困惑 综合实践活动，爱你不容易 ? 主客观条件 综合实践活动，爱你实在难 面 临 两 大 问 题 被“异化”和“分解”的危险 异化为学科活动和各领域分别设课威脅着综合实践活动课程的独立性存在 与学科课程在内容的重复和方式雷同漠糊了课程定位 综合实践活动与科学、艺术、社会、品德乃至传统学科课中的活动内容重复、方式雷同，混淆了两类课程的区别，进而降低了该课程独特的教育功能 存 在 诸 多 困 惑 课程的教育功能定位 课程内容的整合问题 课程的师资建设问题 课程资源建设问题 课程的评价问题 课程的活动设计问题 教学过程中师生关系问题 …………. 从理论和实践的结合上，深入研究综合实践活动课程的各项问题，努力“化理论为措施，化理论为方法，化理论为素质”，从实践推进的层面上寻找问题 基点：面对课程实际立足实践研究 综合实践活动是新课程改革的靓点、重点、和难点 从对客观事实的研究中寻求解决问题的办法 面对已有的经验—综合实践活动与活动课程区别在哪？ 与国外同类课程比较—有效借鉴国外的先进课程理念和先进经验 立足学校实际，实现“常态”课程 建设有中国特色的综合实践活动课程 从对客观事实的研究中寻求解决问题的办法 综合实践活动的研究，不拒绝吸收和借鉴，但更注重来自实践的经验，坚持从客观存在的事实出发，而不是从某种观念或“本本”出发，在对问题的研究中，坚持实事求是的原则，不囿于以有结论，也不人云亦云。这样，才有可能从中获得行之有效的方针、政策、办法 综合实践活动与活动课程的比较 综合实践活动 活动课程 社会实践活动 科学技术活动 文学艺术活动 体育卫生活动 研究性学习 信息技术教育 劳动与技术教育 社区服务与社会实践 综合实践活动课程是活动课程的规范、发展和提高 强调课程的必修课性质 增加了信息技术教育和劳动与技术教育内容 强调学习方式的变革 与国外同类课程比较 我国新一轮课程改革中设计的综合实践活动吸取国外教育的经验，有必要研究国外中小学综合实践活动的现状，以资借鉴 美 国 自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习 英 国 社会研究、设计学习 法 国 综合学习 日 本 综合学习时间 国别 课 程 国外中小学自然探究领域及问题 自然探究领域 问 题 举 例 粮食问题 粮食生产、农业、耕地保护 人口与生存 地区或国家或世界人口增长、移民、承载能力、建筑 空气质量与大气 酸雨、汽车尾气与空气污染、臭氧层衰竭、地球变暖 水资源 废水处理、河口或港湾、水供应与分配、地下水污染 战争技术 神经错乱性毒核发展、核武器威胁 土地使用 水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐、盐碱地 能源短缺 合成燃料、太阳能、化石燃料 有害物资 废物垃圾处理、有毒物品及其预防 植 物 城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护 动 物 野生动物保护、动物特征研究 人类健康和疾病 传染和非传染疾病、噪声与健康、饮食饮与营养、锻炼、精神健康 国外中小学生的社会探究领域 历史探讨 社区和乡土历史 民族和国家历史 经济探讨 产业 市场 职业 政治探讨 政府 民主制度 决策 文化探讨 民族文化 文化交流 有效借鉴国外先进的教育理念 比较中外综合实践活动课程得知，中外课程虽然名称相近，属于同一类课程，但内容并非相同。 一般而论国外的综合实践活动，主要可以归纳为主题探究（课题研究）或设计学习，大体相当于国内“研究性学习”的内容，国外课程设计中社会实践学习的内容相当于我们的社区服务和社会实践的内容 课程向儿童经验和生活回归，实现学习方式的变革和课程向综合化发展，体现了课程价值观的深层次变革，着眼于促进