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教学策略 策略：达到某种目的使用的手段或方法。 教学策略： 表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。即在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。 1、概念 2、基本特征：综合性、可操作性及灵活性 3、类型： 内容型策略（以学习内容为中心） 形式型策略（以教学组织形式为中心—集体、个别、小组） 方法型策略（以教学方法和技术为中心） 综合型策略（多方面综合展开） 第九章 德育 第一节 德育的意义、目标和内容 第二节 德育过程 第三节 德育原则、途径和方法 第四节 德育模式 德育的意义、目标和内容 一、德育的概念 是教育者依据一定社会要求，运用德育规律有目的、有计划地受教育者的思想、政治、道德等方面施加影响的教育活动。（培养学生特定的政治思想意识和道德品质的活动） 特点：社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性 二、德育的意义 1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证（物质、精神、政治文明建设，德育属精神文明建设，；学校德育对未来社会风气、民族精神和社会主义现代化建设和对外开放产生决定性影响） 2、德育是中学生健康成长的条件和保证 3、德育是实现教育目的的条件和保证（又可为体、智提供保证和动力） 三、德育目标 概念：通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 （德育活动的出发点和归宿，贯穿于整个活动中） 制定德育目标的主要依据： 1．时代与社会的发展需要； 2．国家的教育方针和教育目的； 3．民族文化及道德传统； 4．受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。 我国中学德育目标（自学） 1、我国中小学德育目标的总要求 2、初中阶段德育目标的要求 3、高中阶段德育目标的要求 四、德育内容（目标需内容来落实） 确定德育内容的依据： 1．教育目的和德育目标； 2．学生的年龄特征； 3．时代特征和学生品德实际。 中学德育内容： 1．政治教育（马克思主义理论教育、国家政策法规教育、爱国主义教育、时事政治教育等） 2．思想教育 3．道德教育（道德知识、审美情操、传统美德、社会公德、道德思维能力及道德观念、良好行为习惯培养等） 4．心理健康教育（形成良好心理素质，预防心理障碍和心理疾病） 心理健康教育的任务：预防、促进和完善；排除、预防和提高；治疗 德育的过程 （一）概念 是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。 （二）德育过程与品德形成过程的关系（相互联系又相互区别） 一、德育过程的含义 （三）德育过程应的结构与矛盾： 结构：教育者、受教育者、德育内容、德育方法等要素所构成。 矛盾：（为什么有德育活动？） 社会的道德要求和学生已有品德水平之间矛盾，这是德育过程的基本矛盾。 二、德育过程的规律 1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。四因素相互独立又相互联系。 （1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素 知：道德认识，人们对一定道德规范及其意义的理解与掌握；对是非、善恶、美丑、公私、荣辱的认识、判断和评价，由此而形成的道德观。（爱国、劳动） 意：道德意志，是指人们为达到某种道德目的而行动时所作的自觉努力。（常表现为意志活动，约束自己、压抑冲动和克服困难的行为。有认识、情感但无意志难坚持道德原则） 行：道德行为，指人在一定的道德认识、道德情感支配下采取 的行动。 衡量道德水平，评人不仅要听言更要观行。德育中注重行的锻炼 情：道德情感，是指人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度。（对善良的歌颂，对正义的崇敬，对党和祖国的热爱，对工作的责任感等） （2）知、情、意、行之间的关系 顺序： 提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼品德意志和培养品德行为习惯 四个方面相互作用：知是基础，行是关键，是知情意的深化 实践时这种顺序也可适当调整晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律 3、学生思想内部矛盾转化规律 （1）德育过程是内化和外化的过程。 （2）要形成良好的道德品质，外因是条件，内因是根本（要创好外条件，又要了解内部情况） （3）德育过程中教育和自我教育的统一过程。 4、学生思想品德形成的长期性和反复性的规律 从认识—情感—意志—产生行为均有长期性 （1）活动和交往是思想品德形成的基础。 （2）德育过程中的活动和交往的特点 德育的原则 德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求