人教版小学数学五年级《两步连除应用题》说课.ppt

孔 子 《》 〉 自然界万物之始起源数 * 祖 冲 之 祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研 反复演算.求出π的密率在3.1415926与3.1415927之间 * 陈 省 身 现代 现代微分几何之父：将圆内接１６８３４０次 * 张 丹 在课程标准解读中，提出了三个基本思想： 　　　　　　　计算、推理、运用 * 史 宁 中 计算教学＋生活实际＝数学模型 义 国家教育部义务教育课标总负责人 * 义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册　 《两步连除应用题 》 说课人:南康市第五小学 吴丽华 * 一 说教材 教学内容 义务教育课程 标准实验教科书五年级数 学上册P32的例题11 教材地位和作用 位于本单元最后 一课时,作用于将小数的 计算与实际结合,加强内容整合 *  技能目标 知识目标 情感目标 2 教学目标 教学目标 1、理解小数除法的意义 2、运用连除解决实际问题 3、掌握正确列式并　　　计算 1培养学生观察问题和分析问题的能力 2引导学生充分自主探究 在探究中发展提高。 　通过学习，让学生获得成功的体验，建立自信心； 通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学 张丹：教学目标是课堂行驶的行线，直接指引着你抵达 　　　良好教学效果的彼岸 * 教学重点 教学难点 理解应用题的数量关系，能正确 运用小数除法解决实际问题。 提高学生分析归纳的能力，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。　 * 二、说教法、学法　 1、说教法： 　　　　　　　多媒体演示法　 　　　　　　情境创设法 　　　　　　实际分析法 2、说学法： 　　　　　　　　自主学习 　　　　　合作交流 　　　　　探究发现 * 三、说教学手段 　　本节课利用多媒体课件的形象、生动，营造活泼快乐的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，坚持以学生为主体，启发式教学。 * 恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者。所以我设计了这样的教学流程：　 四、说教学程序　 * （五） 深化练习，学会分析 （二）整理信息 、提出问题　 （一）创设情景、收集信息　 （三）自主合作、探究问题 （四）交流方法、 解决问题　　 4 教学过程 3 4 5 深化练习，强化运用 整理信息 、提出问题　 创设情景、收集信息　 1 2 自主合作、探究问题 交流方法、 解决问题　　 * 两步连除应用题 　　 （一）创设情景、收集信息　 [旨在：兴趣是最好的老师，通过动画演示，提高学生学 　　　习兴趣，调动视觉多方位收集信息] * 小红家养了３头奶牛，上周的产奶量是220.5千克,每头奶牛一天产奶多少千克？ （1）大家能从题中得到什么数学信息？ （2）题目中要解决的问题是什么？ 提出问题： （二）整理信息 、提出问题　 [在解决问题之前，等一等，要先让孩子们学会提出问题 要重视培养学生的问题识] * 1、深入分析数量关系，理解解题思路 （1）提问：同学们能一步算出每头奶牛每一天的产奶量吗？ （2）想一想：可以先算什么？再算什么？每一步是求什么？ （三）自主合作、探究问题　(突破教学重点）　 2、学生结合问题独立思考，小组合作交流讨论。 [数学课标２０１１：数学的学习方式以学 生为主体，自主，合作，探究式学习，从而 获得丰富的数学活动经验] * （四）交流方法、 解决问题(突破教学难点)　　 1、小组汇报讨论结果，呈现不同的解题过程。 第一种：可以先算1头奶牛一周的产奶量： 220.5÷3=73.5（千克） 再算1头奶牛一天的产奶量： 73.5÷7=10.5（千克） 答：每头奶牛一天产奶10.5千克。 [数学新课标中告诉我们，数据的处理能力包括对量处理和 解题模型的建立，从头到尾，说清解题思路] * 2、学生进行评价，你喜欢哪种解法？先算什么，再算什么？阐述解题思路，加深对数量关系的认识。 第二种：可以先算3头奶牛一天的产奶量： 220.5÷7=31.5（千克） 再算1头奶牛一天的产奶量： 31.5÷3=10.5（千克） 答：每头奶牛一天产奶10.5千克. 3、小结：强调学生分析问题时，要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每