四川省德阳五中高中历史必修一《关于高二年级历史教材整合》课件（人民版）.ppt

百家争鸣的背景（社会存在决定社会意识）  经济 铁犁牛耕的使用，井田制的瓦解，土地私有制的产生，封建经济的迅速发展 政治 社会大变革——各种力量对此的看法和方案 社会环境宽松——统治阶级还未建立绝对权威 阶级 知识分子（士）的活跃和受诸侯重视（争霸所需） 文化 私学兴起，文士辈出 汉武帝“罢黜百家”的背景 汉初“无为而治” 与民休息 经济恢复发展 国力强盛 两大矛盾日渐尖锐：诸侯国势力膨胀 匈奴为患 时代需要加强中央集权，需要积极有为的政治思想 明末清初思想活跃局面的背景 1.江南工商业发展，资本主义萌芽，平民成为重要的社会阶层 2.君主专制空前强化，吏治腐败，社会矛盾激化 3.程朱理学日益脱离实际生活，封建礼教日益腐朽 新文化运动的背景 1.辛亥革命后民族资本主义的进一步发展 2.辛亥革命后民主共和思想进一步传播，资产阶级知识分子队伍壮大 3.民族资产阶级希望实行民主政治 4.袁世凯为复辟帝制，掀起尊孔复古逆流，封建思想文化顽固 1.一课以内的教材整合 1）对交代不清楚的背景进行弥补充实。 2）对除正文外的教材资源合理调整、处理、运用。 3）对文字表述太琐碎或太艰生的部分，按学生的实际接受能力进行精简。 下列非正文教材资源可以整合进教学内容之中 必修三专题八“十九世纪以来的文学艺术”：第一课和第三课课后材料阅读与思考，补充了一些关于文学艺术的背景资料； 必修三专题七第三课：课后材料阅读与思考补充了工业革命带来的社会问题； 必修三学习与探究之一提供了五幅关于科举的图片； 选修一专题三第二课：知识链接中的《齐民要术》； 选修一专题八第一课：知识链接中对幕府体制的介绍； 选修一第三课：日俄战争形势图（正文部分没有日俄战争这个概念）； 选修一专题九戊戌变法第二课：知识链接中的京师大学堂以及学习思考中的中日改革成败比较，知识链接中对清末新政的介绍 必修三《宋明理学》可以考虑这样简化： （1）宋明理学： 背景； 历程：（北宋五子开创、朱熹建立体系、王阳明推动新发展）； 含义：以理为核心的儒学思想体系。包含程朱理学和陆王心学两大系统。 作用：积极处在于个体的道德修养，消极处在于政治层面的纲常伦理上的束缚。 （2）程朱理学： 思想背景； 含义（融合佛道思想解释儒家义理而形成了以理——把儒家的忠孝节义上升为天理的高度——为核心的新儒学体系）； 基本思想（万物源于天理、天理的核心是仁、是三纲五常；修养论上追求仁者情怀和孔颜之乐；——程朱理学实质就是儒家的一套道德修养和纲常政治）； 地位（宋明理学的核心；官方正统、维护专制统治的工具）。 （3）王阳明的心学： 产生于明代，在天理观上承接了程朱理学，认为天理就是本心和良知。 核心主张； 地位：心学的集大成。 这样增加其影响： 1.理学一改前代学术思想研究的墨守成规，从个人的身心修养来体现儒家学说的义理，丰富了儒学的学术内容和文化底蕴，使儒家思想重新占据正统的地位。 2.朱熹的学说在元朝以后成为儒学正宗，所编《四书集注》，更成为明清科举考试的内容及标准，影响深远。 3.理学提倡个人修养，讲求纲常伦理，提倡忠孝节义，扭转了唐末五代以来混乱的社会风气，推进了重视道德的社会新风尚，对国人的观念和行为产生极大的影响， 4.理学过分强调内心修养，导致很多士人空谈心性，回避实务，而提倡的纲常伦理对社会发展也有着严重的束缚，尤其是“存天理灭人欲”的礼教，更抑制了人们追求自由的向往，成为禁锢思想的枷锁。 2.专题内部的教材整合（1）以时代背景和影响为核心合并同一时代的不同范畴 必修三专题五《现代中国的文化与科技》： 可以分为文革前、文革中、改革开放以来三个阶段，将新中国文化、教育、科技领域发展合并起来，讲共同时代背景和影响； 专题七《近代以来科学技术的辉煌》： 可同理按时代而不按学科划分整合为十七、十八的科技，工业革命时代的科技，第二次工业革命时代的科技，20世纪的科技四个阶段，将不同学科在同一时代的同一背景、同一影响整体体现出来。 （2）以同一内容为核心合并分散在不同学时中的知识点 必修三专题六第三课“专制下的启蒙”、第四课“理性之光与浪漫之声”， 可以合并为完整的“启蒙运动” 3.模块内部的教材整合 (1)调整必修三模块内教学顺序的建议： 专题一 专题六 专题三 专题四 专题二 专题七 专题五 专题八 先集中讲思想部分，再集中讲中外科技，中外文艺。思想部分，也可先讲西方，后讲中国，便于学生把握中