人教版语文第五单元第二十三课《马说》教案.docVIP

《马说》利用文注释训练学生的口译能力分析理解文章概括中心的能力树立价值观人才课时 以“伯乐相马”的故事导入作者介绍文体介绍：“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似 学生听课文朗读，给生字注音，出通假字。生读。指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确。 针对学生朗读情况，教师适当点拨。 究文理。教师提出讨论题，学生分组讨论。 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 文中的哪句话点明了中心？ 其真不知马也。 学生交流讨论结果，教师从旁指导。 在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 品味意境。简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。　　　 三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。 托物寓意的写法。 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。 “人才应该具有哪些素质” 伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜）　 食马者不知——安求其能千里也 （愤怒）　托物寓意 其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽） 【资料宝藏】 1．韩愈在文学史上的地位 韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛：在文学上，他与柳宗元领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，列为“唐宋八大家”之首。 2．古今名人话“人才” 事情成败的关键是能否发现人才、提拔人才。——邓小平 任何天才都不可能在孤独中得到发展。——列夫·托尔斯泰 天才不会毁于别人，只会毁于自己。——博斯威尔 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍 为官择人，不可造次，用一君子，则君子皆至，用一小人，则小人竞进矣。 ——徐风和 用人之知去其诈，用人之勇去其怒。——《礼记》 得士则强，失士则亡。——东方朔 得贤杰而天下活，失贤杰而天下乱。——范仲淹 天生我材必有用。——李白 3．《马说》解