地震中的父与子]二[教案.docVIP

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 五年级 学科 语文 章节 第六单元 课题名 《地震中的父与子》 课时 两课时 执教教师单位 抚州市实验学校 教师姓名 王文娟 教学 目标 1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。　　2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。　　4、有感情地朗读课文。 教学重点 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 教学难点 引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教具 多媒体课件、音乐 时间 安排 第一课时检查生字词的掌握情况，整体感知课文，通过朗读感悟父亲的了不起、感受父爱的伟大。分四个环节：一、谈话导入，揭示课题（5分钟）二、初读课文，整体感知（10分钟）三、细读品悟，走进父亲（20分钟）四、拓展延伸，巩固升华（5分钟） 第二课时主要是复习生字词，朗读感悟儿子的了不起，总结写人类文章的写作方法。分五个环节：一、复习导入，继续学文（5分钟）二、细读感悟，走进儿子（20分钟）三、巩固全文，升华情感（8分钟）四、总结写法，领悟借鉴（5分钟）五、布置作业，课外阅读（2分钟） 课后 小结 整堂课的教学抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。 在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， “他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。 阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。利用心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。 备注 教 案 内 容 （根据上面要求在下面编写教案内容） 《 地震中的父与子》教学设计 抚州市实验学校 王文娟 一、教材简析： “无论发生什么事，我总会跟你在一起。”这是父与子之间的心灵之约，更是一种伟大的承诺，正是这种承诺的力量，才使得父亲在儿子被大地震埋在废墟中时，连续38小时不停地挖掘，终于把自己儿子和其他13名儿童从瓦砾中救出。这是父亲的“了不起”。当安全出口被开辟出来后，“先让我的同学出去吧！”看似简单的话语，却是从一个只有7岁的孩子口中说出，是在地震后被掩埋38小时后，即将获救但又随时面临危险的情况下说，造就了儿子的“了不起”。一对父子，演绎了一个传奇故事。 设计思路：以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。 教学方法：谈话法，情境创设法。 二、教学目标　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。　　2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。　　4、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点　　1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。　　2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、课时安排 2课时五、教学准备 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 2、教师准备课件。 六、教学过程　　 第二课时 ?设计理念：以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性与工具性的有机统一。 一、复习导入，继续学文  1、这节课，我们继续学习课文（指课题，生齐读）——《地震中的父与子》。 2、首先回顾一下上节课学过的词语。（齐读） 混乱??废墟??瓦砾??爆炸???危险（环境） 绝望??疾步??挖掘??开辟???拥抱（人物） 读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同？ 前面一组是写地震后的景象，后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。 二、细读感悟，走进儿子。 1、师：（指板书）正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，这位年轻的父亲真是一位了不起的父亲！那么，伟