人民教育出版社七年级上册语文第三单元第课《夏感》教案.docVIP

第13课《夏感》教案 教学目标： 1．诵读课文,感知内容,理清思路,体会情感。 2．品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。 3．体会作者对夏的炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。 教学重难点： 1．通过语言的品味、评注，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美。 2．体会文章善于抓住特征写景的方法。 教学设想： 本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，我们一起聆听了朱自清先生对春的赞歌，感受了老舍先生笔下济南冬天的秀美，今天我们要一起走进夏天，请大家用一句话说一下你对夏天的感觉？看来大家对夏天的感受很细致，那么在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。 二、整体感知： 1．作者情况介绍（学生说教师课件补充）和听读。学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感。大声自读课文。 2．检查字词掌握情况并齐读两遍： 　芊芊（qiānqiān） 黛色(dài) 磅礴(pángbó) 匍匐(púfú) 迸发(bèng) 澹澹(dàndàn) 3．默读课文，思考以下三个问题 　　a作者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点。） 　　（紧张、热烈、急促） 　　B作者是从哪几个方面描写夏天景致的？ 　　（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律） 　　C作者对夏天怀有怎样的情感？ 作者对夏天、对劳动者的赞美之情。 三、语言品评和质疑 1．运用圈点评注方式，选取自己最喜欢的词、句、段评析。 预设： @“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。 具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。 @ “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。 这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 @“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。 写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。 @“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”。 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 2质疑： @首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文内容和情调的总概括，又对下文起着提领作用。末段既顺承上文的写景抒情，又总结上文直抒胸臆 @作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？——采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。 四、拓展延伸： 仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色” 　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 示例：夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情 冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧 课堂小结：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 作业：1．积累有关写夏天的诗词。2．以“家乡的夏天”为题，写一段文字。要求：200字以上，抓住夏天一两种事物特征描写。 板书： 总体感受：紧张、热烈 、急促 夏感 具体描写：夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律 思想感情：热爱、赞美