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人教版八年级上册桥之美教案.doc
《桥之美》教学设计
设计:江西省上犹第二中学 徐修良
【教学目标】
1.了解作者喜爱桥的原因,学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。品味
2.积累写景的优美语言。
3通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。
【教学重点】
流利、有感情地朗读课文,理解作者爱桥的原因。
【教学难点】
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【教学流程】
一、赏桥激趣,导入新课。
请同学们认真观察这些桥的图片,想想这些桥的哪些地方最吸引你,它们美在哪里,如果你要写一篇描写和赞美桥的文章,你可能会用哪些词语或诗句?请随时把脑海中闪现的词语或诗句记下来。
作为对比借鉴,现在就让我们去看看著名画家吴冠中笔下的桥之美吧。
二、整体感知,寻桥之美
听课文录音,两个任务:
1.边听边划出课文中的雅词(积累词汇)
2.思考在画家笔下的桥有什么特殊美感?(用课文中的句子)
桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。(第3自然段)
三、局部探究,悟桥之美
1.探究桥美之原因。
桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用,构成了怎样的美呢?请同学们跳读课文,找找文中这样的例子,用你的眼睛去发现桥之美。
学习自主学习跳读课文,批划出关键语句,分析桥的形式与环境之间构成的美。
学生交流发言桥的美体现在这些例子中:
(1)桥与环境构成的密疏之美。
江南小镇河岸密密的芦苇丛,与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照,构成密疏之美。
(2)桥与环境构成的柔刚之美。
江南乡间石桥头的飘丝细柳,与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美,令多少画家销魂。
(3)桥与环境构成的单调与丰富之美。
湖水苍茫,水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥,史诗似的古桥,构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。
(4)桥与环境构成的对比之美。
风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感,它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。
在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。形象的重叠与交错。《清明上河图》里的虹桥乡间小桥桥与周围景物互相衬托、呼应美在与周围景色的融合、映衬、呼应,注意到点、线、面的搭配;美在与周围的景物既形成对照又不失和谐;桥之美,美在不同环境下具有的不同的美学效果。画家吴冠中让我们学到了一种欣赏美的一种方法。
一、词语:生动、准确、活用、叠用,富有表现力和感染力。
二、修辞:排比、反问、设问、拟人、比喻、反复等 。
三、含义:表面含义、深层含义。
四、作用:总领全文、引起下文、设置悬念 、承上启下、 深化中心 、渲染气氛、烘托人物心情等。
五、手法:象征、讽刺、对比、借景抒情、托物言志、欲扬先抑等。
六、其它:句式(短句)、标点……
品味语言答题的思路要点:
1、抓角度(词语、修辞、含义、作用、手法、其他)
2、扣内容(析关键词、看上下文)
3、析作用(主旨、情感)
五、我手我心,描绘美景
1.诗人笔下的桥之美
通过对桥之美的探寻,我们了解了在画家笔下的桥美在与周围环境的衬托,那文人笔下的桥又是怎样的呢?出示《秋思》 《再别康桥》
在诗人眼中“桥”是人性化的、是情感的载体,《秋思》让人联想到家的温馨,再别康桥则让人产生无限的惆怅。
2.描绘自己心中的景物美。
你心目中的桥又是怎样的呢,请选用你认为合适的本课雅词,写一段你心中的桥之美或生发联想和想象,描写其它景物之美。出示例文。
四、总结
同学们,桥的魅力真是言说不尽,相信你们走过的桥多了,一定会有新的发现,因为,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,让我们用审美的眼光不断地发现生活中的美吧。
五、课后作业
1.把雅词抄到读书笔记本上。
2.文中有一幅画面 “早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!”?在画家眼中,细柳飘丝的“柔”与桥身石块“刚”构成鲜明对照,有一种对比美假如你是建筑学家,历史学家考古学家哲学家面对这个画面,你会认为它,美在哪儿??? 请你任选一种身份,以它们的眼光说说桥之美?假如我是一个诗人,看到这个画面,我会感到一种浪漫之美。浪漫的江南, 浪漫的细柳飘丝,最好来点细雨,那就更浪漫了。假如我是一个历史学家,看到古老的小石桥,想起“沧海桑田”,会有一种历史的沧桑之美假如我是一个建筑学家,一座古老的石桥,我会注意它的坚固所呈现的结构之美假如我是一个建筑学家,江南一座小石桥,千百年来承载着多少人们的来来往往,那是一种实用之美假如我是一个哲学家,面对仍沐浴着风雨的江南的小石桥,会有一种桥如人生的感慨,那是一种人生的至美。?
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