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北师语文教案《多彩的夏天》.doc
北师语文教案《多彩的夏天》
教学目标:
1.继续培养学生独立识字、想象和表达的能力,认识本课生字13个,会写“夏”字。
2.通过有感情地朗读课文,感受夏天的多彩,积累词句。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重、难点:
1.通过有感情地朗读课文,感受夏天的多彩,激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
2.培养学生识字、表达、想象的能力,并积累词句。
教具准备:课件,字卡
教学过程:
一、导入:
1.古诗导入。
师:上学后,同学们是不是背了很多古诗?书上推荐给大家的最后一首是 《小池》 (出示古诗课件)会背吗?不会背的可以试着读一读。
齐背(读)边读边想:这首诗描写的是什么季节的景物?(师生一起板书:夏天)
[点评:把语文天地中 “读一读,背一背”的古诗《小池》放在课堂教学开始,学生学习古诗的同时起到了引趣的目的,一举两得。]
师:“夏”字我们以前学过,和老师一起写一写,边写边想哪容易写错?
[点评:认写结合,分散难点,及时处理。]
2.语言文字训练导入。(出示课件填空)
(1)夏天到了,知了叫了。夏天到了,你还知道什么?
(2)夏天到了,树更绿了。夏天到了,还有哪些变化?
[点评:把语文天地 “观察夏天的变化,写一写”在课首处理,不但引发学生对夏天的回忆,激发他们学习的积极性,同时,进行了语言文字训练。补充句子下面的插图,起到了辅助弱势生的作用,让他们看到插图有的说,体现了面向全体的教育理念。]
二、初读课文,随文识字,整体感知。
师:你们想不想看看课文是怎样描写夏天的?
(一)自读,遇到不认识的字想办法解决.
(二)指名分段朗读.
要求:1.听字音是否读准了? 2.通过听,看能不能帮你再认识几个字?
(中间穿插评议, 把培养识字与听的能力有机结合。)
师:课文读了两遍,夏天给你留下了什么印象?请从文中找词语说一说。
板书:炎热 多彩 有趣 悠闲 迷人
三、朗读课文,理解内容。
1.你喜欢哪段就请你把它读熟。
[点评:体现了以学生为主体,给学生自由选择的空间;另外,在有限的时间里,让学生有重点地阅读一段,节省了时间,提高了效率。]
2.反馈朗读情况。
谁把你喜欢的段落读给大家听。(根据学生选择情况进行教学,读文中生字有问题随时解决。)
[点评:做到以学定教,把学生出现的问题作为重点及时处理。]
(一)第一自然段——炎热:
从哪句看出夏天是炎热的?(指导朗读第二句)
这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢?(指名读句子)
3.《雨后》的情景理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。” 的感觉。
多有意思呀!
[点评:学习不只局限于本课的内容,打开时空的限制,与有关课文结合,做到温故而知新。]
(二)第二自然段——多彩:
1.既然夏天是多彩的,默读这段划出描写颜色的词?
2.你还知道哪些词是描写颜色的?(这么多表示颜色的词,你记住了几个?和小组同学说一说。)
[点评:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,练中积累,提高积累的质和量。]
3.从中选一个词形容夏天的事物。
[点评:学是为了用,及时地运用,使学有了实质性的作用。]
4.看来,夏天真是多彩的让我们再来读读课文。
[点评:带着理解再来读文,读中悟,悟中读。在评读的同时,展现了自己,欣赏了别人,提高了朗读水平。]
(三)第三自然段——有趣:
1.看课件,我们来看看夏天怎么有趣。
2.带着感觉再读一读。
[点评:通过图像,给远离农村,生活在城市的学生以直观,再现生活,使学生缩短了与文本之间的距离,帮助了理解,突破了难点,指导了朗读。]
3.如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?(小组内交流。)
[点评:爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的。” 想象能使学生尽快地走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情。通过小组交流使每个孩子都有表达的机会,节省了时间。]
(四)第四自然段——悠闲:
1.指名读。
2.夜晚,望着星空你会畅想些什么呢?(课件:星空图)
总结:痛快地、尽情地想,这就叫“畅想”。
[点评:课件的出示帮助学生营造想象空间,为理解“畅想”作了铺垫;另外,课件再现了《数星星的孩子》《问银河》的情景,学生想象可以与以前学过的课文相结合,也说明学习是连贯性的。]
3.夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……(师生接读)
此外,夏天还可以做什么?(如学生说不出来时,可看插图启发)
多悠闲呀!带着这种情感再读一读。
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