北师语文教案《多彩的夏天》.docVIP

北师语文教案《多彩的夏天》 教学目标： 　　1．继续培养学生独立识字、想象和表达的能力，认识本课生字13个，会写“夏”字。 　　2．通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，积累词句。 　　3．在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重、难点： 　　1．通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 　　2．培养学生识字、表达、想象的能力，并积累词句。 　　教具准备：课件，字卡 教学过程： 　　一、导入: 　　1．古诗导入。 　　师：上学后，同学们是不是背了很多古诗？书上推荐给大家的最后一首是 《小池》 （出示古诗课件）会背吗？不会背的可以试着读一读。 　　齐背（读）边读边想：这首诗描写的是什么季节的景物？(师生一起板书:夏天) 　　[点评：把语文天地中 “读一读，背一背”的古诗《小池》放在课堂教学开始，学生学习古诗的同时起到了引趣的目的，一举两得。] 　　师：“夏”字我们以前学过，和老师一起写一写，边写边想哪容易写错？ 　　 [点评：认写结合，分散难点，及时处理。] 　　2．语言文字训练导入。（出示课件填空） 　　（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你还知道什么？ 　　（2）夏天到了，树更绿了。夏天到了，还有哪些变化？ 　　[点评：把语文天地 “观察夏天的变化，写一写”在课首处理，不但引发学生对夏天的回忆，激发他们学习的积极性，同时，进行了语言文字训练。补充句子下面的插图，起到了辅助弱势生的作用，让他们看到插图有的说，体现了面向全体的教育理念。] 二、初读课文，随文识字，整体感知。 　　师：你们想不想看看课文是怎样描写夏天的? 　　（一）自读,遇到不认识的字想办法解决. 　　（二）指名分段朗读. 　　要求:1.听字音是否读准了? 2.通过听,看能不能帮你再认识几个字? 　　(中间穿插评议, 把培养识字与听的能力有机结合。) 　　师：课文读了两遍，夏天给你留下了什么印象？请从文中找词语说一说。 　　板书：炎热 多彩 有趣 悠闲 迷人 三、朗读课文，理解内容。 　　1．你喜欢哪段就请你把它读熟。 　　[点评：体现了以学生为主体，给学生自由选择的空间；另外，在有限的时间里，让学生有重点地阅读一段，节省了时间，提高了效率。] 　　2．反馈朗读情况。 　　谁把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生选择情况进行教学，读文中生字有问题随时解决。） 　　[点评：做到以学定教，把学生出现的问题作为重点及时处理。] 　　（一）第一自然段——炎热： 　　从哪句看出夏天是炎热的？（指导朗读第二句） 　　这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢？（指名读句子） 　　3．《雨后》的情景理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 的感觉。 　　多有意思呀！ 　　[点评：学习不只局限于本课的内容，打开时空的限制，与有关课文结合，做到温故而知新。] 　　（二）第二自然段——多彩： 　　1．既然夏天是多彩的，默读这段划出描写颜色的词？ 　　2．你还知道哪些词是描写颜色的？（这么多表示颜色的词，你记住了几个？和小组同学说一说。） 　　[点评：语文学习是一个感受和积累的过程，读中积累，听中积累，练中积累，提高积累的质和量。] 　　3．从中选一个词形容夏天的事物。 　　[点评：学是为了用，及时地运用，使学有了实质性的作用。] 　　4．看来，夏天真是多彩的让我们再来读读课文。 　　[点评：带着理解再来读文，读中悟，悟中读。在评读的同时，展现了自己，欣赏了别人，提高了朗读水平。] 　　（三）第三自然段——有趣： 　　1．看课件，我们来看看夏天怎么有趣。 　　2．带着感觉再读一读。 　　[点评：通过图像，给远离农村，生活在城市的学生以直观，再现生活，使学生缩短了与文本之间的距离，帮助了理解，突破了难点，指导了朗读。] 　　3．如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 　　[点评：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。” 想象能使学生尽快地走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情。通过小组交流使每个孩子都有表达的机会，节省了时间。] 　　（四）第四自然段——悠闲： 　　1．指名读。 　　2．夜晚，望着星空你会畅想些什么呢？（课件：星空图） 　　总结：痛快地、尽情地想，这就叫“畅想”。 　　[点评：课件的出示帮助学生营造想象空间，为理解“畅想”作了铺垫；另外，课件再现了《数星星的孩子》《问银河》的情景，学生想象可以与以前学过的课文相结合，也说明学习是连贯性的。] 　　3．夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读） 　　此外，夏天还可以做什么？（如学生说不出来时，可看插图启发） 　　多悠闲呀！带着这种情感再读一读。