人教版语文第五册第课《秋天的雨》说课稿.docVIP

徜徉于美,溢情于读 -------《秋天的雨》说课稿 赣县城关第三小学 戚本健 尊敬的各位评委,老师: 你们好! 炎热的夏日悄然逝去，大自然的脚步已迈进了令人向往的金秋。今天,我要说的是一篇描写秋天的课文《秋天的雨》——徜徉于美,溢情于读。下面,我将从教材﹑教学方法﹑教学程序﹑板书设计和应用这五个方面来谈自己的设想. 首先，说说我对教材的理解。 《秋天的雨》是人教版三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文以秋雨作为线索，把秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 根据教材的特点和新课标的要求，我拟定了以下三维目标： 认知目标： 正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。积累好词佳句。 情感目标：读懂课文内容，感受秋天的美好。 本课教学的重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点是朗读感悟含蓄、艺术化的语言。 为达到以上教学目标，突破重难点，我主要用以下方法进行教学 1、卫星资源教学 针对这篇课文意境优美的特点，我借助“农村远程”教育的模式二卫星资源进行教学，通过播放从卫星资源下载并经过修改、加工的课件，把课文中的文字和图像表现出来，刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，让学生感受到秋天的美好。 2、情境教学法 课堂中，我注重整合课程资源，运用多种教学手段创设情境，引导学生在朗读中感受语言的优美，并让他们随着教学过程的推进入情、动情、抒情、移情。 一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。因此,学生则以“读”为主线贯穿整个课堂,通过以品促读﹑以想促读﹑以演促读等方式,读出秋天的美,读出浓浓的语文味。 那么如何将以上的教学方法恰如其分地融于整个教学过程中呢？我设计了以下教学环节。 第一个环节 在创设情境，激趣导入中————入情。 为了充分调动学生的积极性，我创设情境，用孩子们喜欢的谜语导入新课：千条线，万条线落到水里看不见。在学生的兴奋回答后，我再富有激情地问到：秋天来了，想不想去看看秋天的雨呢？孩子们内在的学习动机被激发后，他们就会走进课文，进入情景。 第二个环节 在整体感知，欣赏美诗中————动情。 在扫除文字障碍之后，我配着音乐，播放了一段秋景图，鲜明生动的画面创设了一种美好的教学情境，有效地吸引住了学生的注意力，使他们很快地进入了课文描绘的情境当中，接着，引导学生用自已喜欢的方式读课文，并且思考：课文从哪几个方面描写了秋天的雨，把课文中相关的句子画下来。当学生汇报完,一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。接着让学生通过自由读、比赛读、展示读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开埋下了伏笔。 第三个环节 在品读课文，感受美文中————抒情 这篇课文抒情意味很浓，所描写的画面很美，因此，我借助卫星资源，再现文中的美丽景色，并引导学生在各种形式的朗读中感受语言的优美，抒发自已的感情，具体做法如下： （一）赏颜色，感受秋天的美丽。课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，教学中，我先让学生自由读文，找出描写颜色的词,接着,运用多媒体动画展示课文中所描述的优美的画面，逼真的动画、鲜艳的色彩,使学生很快地就理解了“五彩缤纷”的意思。而且在此过程中，学生自然地掌握且明白了联系上下文也是理解词语的一种方法，体现出语文教学的工具性。在此基础上，我引导学生选择自已喜欢的句子读，并巧妙地抓住 “飘哇飘哇、扇哪扇哪、你挤我碰、频频点头”等表现动态的词语进行品味，并播放动画，让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象。最后，再让学生配着钢琴曲《秋日私语》边读边想象画面，将秋天的缤纷的色彩展现在他们的脑海中，学生自然而然地迸发了对秋天的喜爱之情。 （二）闻气味，感悟丰收的喜悦。能借助生活积累，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。是第二学段的阅读目标。为达到这一目标，在品读第四自然段时，我引导学生抓住关键词“藏、躲、勾住”来体会秋天的丰收景象。并利用多媒体给学生呈现直观、形象的水果图帮助学生理解“小朋友的脚，常被那香味勾住”这个含蓄、艺术化的语句。从而突破了教学难点。当学生有了自己的感受和体验时，就自然能融入自己的情感，在朗读中感受到丰收的喜悦，抒发对秋天的喜爱之情。 （三）听信息，体验劳动的快乐。课文的第四自然段生动描述了深秋中各种动、植物准备过冬的情景。这段话非常有童趣，而且浅显易懂。教学中，我让学生在充分朗读的基础上，师生合作表演，以读促演，以演促读，让学生在与文本的对话过程中，实现了对文本的感悟